Harina Según los resultados de la tabla, agrupen los alimentos: Grupo de alimentos que tienen grasa: Grupo de alimentos que no tienen grasa: 169 ¿Contienen grasa? Aprovecha y amplía los recursos lingüísticos que pueden utilizar para unir sus ideas:”Para iniciar”, “Por eso”, “Luego”, “También”, “Para terminar”. produciendo movimiento. Motiva la participación de todos para que expresen los derechos que creen tener en cada uno de estos contextos. Señala que deben tomar precauciones de seguridad, motivo por el cual se debe coordinar con algunos policías para que los acompañen durante la marcha. Si algunos aspectos del tema no hubieran quedado claros, explica nuevamente y asegúrate de que todos comprendan. Una pieza de pollo sancochada (pierna con muslo o alas completas, con piel), pinzas, guantes y platos tendidos descartables. Hojas de aplicación y lápices. Derecho a la igualdad Derecho a la salud Derecho al afecto Derecho a la recreación Análisis de la información Con el grupo total Muestra los textos de la dinámica de la sesión 21 para que los niños y las niñas puedan escribir ideas similares en las pancartas que elaborarán. ; ¿la forma y la ubicación de los órganos por donde creían que pasaría la fruta eran las correctas?, ¿por qué? (10 minutos) Pregunta: ................................................................................................ Actividades recreativas Otras actividades Total 417 Conteo con palotes Cantidad Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 3. Luego, pregúntales: ¿cuál es la función de estas uniones?, ¿cómo se llama la unión de estos huesos? Registra las ideas más resaltantes en la pizarra. Luego, pregúntales: ¿qué actividades realizan durante el recreo?, ¿creen que es importante la recreación para todo niño y niña?, ¿por qué creen que es necesario realizar actividades como practicar deportes o jugar? 319 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Acróstico. 237 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 22 Anexo 3 Tercer Grado ¿Cuál es la mochila ideal? Instrucciones: Pide que todos los niños y las niñas se ubiquen formando una ronda. Toma de decisiones - Reflexión Solicita que cada grupo explique qué representa el collage que elaboró. También debe saber que reunimos cierta información sobre el uso de nuestra plataforma, tal como el número y frecuencia de visitantes a ciertas secciones del sitio. Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. D. L. 822 Para que nuestro cuerpo pueda aprovechar los alimentos que comemos, es necesario que estos se dividan en partes más pequeñas, es decir, en los nutrientes que contienen. D. L. 822 © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. 3. Cada estudiante lanzará los dos dados, uno después del otro. 275 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Si se salen del tema, intervén para encauzarlo nuevamente. ¿Qué hacen con los alimentos? En esta sesión, los niños y las niñas podrán comprender y evidenciar, a través de la observación, la exploración y la indagación, que los movimientos implican el trabajo coordinado no solo de huesos y articulaciones, sino también de los músculos. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de maquetas. Los estudiantes se ubicarán en mesas y en ellas se colocarán paquetes de galleta según indica el siguiente cuadro: Número de mesas 1 2 Número de paquetes de galleta 3 6 3 4 5 • ¿Cuántos paquetes se colocarán en tres mesas?, • ¿Cuántos paquetes se colocarán en cuatro mesas? Materiales concretos: Base Diez, ábaco, regletas de colores, tapitas, botones, dados especiales, etc. Materiales o recursos a utilizar Hojas, lápices, colores, plumones, papelotes, goma y cinta adhesiva. Tal vez un grupo de estudiantes señale que 12 puede ser el doble de un número; entonces, podrían decidir formar dos grupos iguales, dado que para calcular el doble se suma dos veces la misma cantidad. Usted otorga su consentimiento libre, expreso, previo e informado a AUGE PERU para que realicen el tratamiento de sus datos personales en los términos indicados. 259 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 25 2. Fuente: Diario La República (Noticia adaptada) 127 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Anexo 2 Tercer Grado 128 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 129 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 130 tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 Escribimos noticias sobre nuestros derechos ¿Para qué usamos el lenguaje al escribir noticias? Forma equipos de tres integrantes y pide al encargado de materiales de cada equipo que recoja una fotocopia del juego (Anexo 1) y los dados. Son posible blandoslos y elásticos; informo por eso Me pueden encogerse Deltoides I. Reúnete con tres compañeros para realizar ylaestirarse siguiente actividad con ayuda del profesor romperse, Lossin músculos o la profesora: produciendo movimiento. Supervisa de cerca esta actividad con pabilo. Con ayuda de los estudiantes, establece las normas de convivencia para esta sesión. El juego preferido es la pirámide de cubos. CAPACIDADES Matematiza situaciones. Invítalos a recordar las actividades que han desarrollado hasta la fecha para conocer más sus derechos y las instituciones que los protegen. Unidades de Aprendizaje Desarrolladas para Primaria Gratis 2021 UniDocente. ¿Revisé mi texto según las indicaciones? 135 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 Anexo 1 Tercer Grado 136 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 137 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 Anexo 2 Tercer Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: .................................................................................................. Al elaborar mi plan de escritura… Sí No ¿Seleccioné con facilidad el destinatario de mi noticia? Comenta que la participación de todos durante el diálogo en grupos y la presentación del collage ha sido muy valiosa, porque han aportado sus ideas y trabajado de forma armoniosa. de los tipos de nutrientes. Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas. ; si las aves tienen huesos, ¿cómo pueden volar? en correr La maratón es una prueba atlética que consiste . Proporciona a todos los estudiantes una copia del Anexo 1 y guíalos al realizar la primera actividad, mediante la cual podrán identificar la presencia de almidón en los alimentos. Indica que utilicen todos sus materiales para escribir la versión final del afiche. Genera y registra datos. ¿Por qué o para qué sucedió? 5 = 2 + 3 Esta es la representación de 9 dividido en tres partes iguales: Estos son algunos números que tienen tercia o tercera parte: 6 = 2 + 2 + 2 La tercia de 6 es 2. Levanto la mano para hablar. Pídeles llenar el esquema con la información que van leyendo, pero sin copiarla. Plumones y lápices de color. 3. Pide que cada integrante presente a los demás un cuerpo geométrico diferente siguiendo esta secuencia: • Señalar el cuerpo geométrico seleccionado en la maqueta. Rutas de Aprendizaje de Ciencia y Tecnología III Ciclo. ¿De cuántas formas podrán organizar las bolitas en los recortes de papel? Comparación de las hipótesis Pide que los estudiantes verifiquen si lo que respondieron al inicio respecto a esta interrogantes era lo correcto: ¿a qué grupo o clase de alimentos pertenecen los ingredientes con los que se prepararon las comidas favoritas de Andrea y Marcelo? Momentos de la sesión 1. En este caso, se espera que afirmen que el plato de Marcelo posee mayor variedad de nutrientes. 44 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 3. Ordena sus ideas en torno a sus derechos como niña o niño a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. CIERRE 5 Entrégales la siguiente ficha a fin de realizar una autoevaluación: minutos Al participar… Lo hice Lo hice con esfuerzo No lo hice Representé la multiplicación usando material concreto. 108 63 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05 Pedimos a los niños que vean el tipo de texto del que se tratará, las imágenes, el título y lo que saben acerca del contenido. Somos de varios colores y de diversas medidas, tenemos gustos diferentes y comidas preferidas. Elabora la bilis que participa en la digestión de los alimentos dentro del intestino delgado. Anexo 1 y Anexo 2. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que acudan con sus padres al parque de diversiones más cercano. A los niños nos da pena cuando nuestros padres no quieren jugar con nosotros. Materiales o recursos a utilizar Trabajos realizados por los estudiantes. CAPACIDADES INDICADORES Matematiza situaciones. Felicítalos por los logros obtenidos y propón que revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas. Motívalos para que comenten el criterio de clasificación utilizado. Expresé la multiplicación como una suma de cantidades iguales. Si salió 1, los estudiantes se quedarán con el grupo de objetos que formaron; si salió 2, formarán un grupo más de objetos con la misma cantidad y luego los contarán o los sumarán para decir cuántos tienen en total; si salió 3, formarán dos grupos más con la misma cantidad y también los contarán o sumarán para decir cuántos tienen. N.o Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y localización. En el cuarto ciclo, la conducción debería estar a cargo de los niños, pero si todavía no se ha alcanzado este grado de autonomía, el docente debe moderar las primeras asambleas. atleta antes músculos? Elabora un cartel con el título “Los derechos del niño”. Recoge los saberes previos. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Haz un recuento de las actividades realizadas junto con los estudiantes. En este momento, lo más probable es que los estudiantes relacionen las tarjetas por el color o por las cantidades. Escribiendo y publicando afiches y otros textos relacionados con el tema. Indica a quienes asumirán el rol de oyentes que escuchen con atención y miren fijamente a la persona que haga uso de la palabra, para entender lo que esté diciendo. Lista de cotejo. Respetar la opinión de los compañeros y compañeras. We've encountered a problem, please try again. Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué es un debate?, ¿han visto alguna vez un debate?, ¿entre quiénes?, ¿dónde lo vieron? (5 minutos) 2. (que a los niños les encanta que los papás jueguen con ellos). CIERRE 10 minutos Dialoga con los estudiantes sobre el derecho que tienen a vivir en un ambiente sano y luego entrega a cada uno de ellos una forma geométrica. Repartir las tareas entre los integrantes del equipo: quiénes construirán, quiénes escribirán, quiénes expondrán, etc. 15. ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes intervienen? b. Descripción El resumen es una técnica que utilizamos al leer con diversos propósitos como: estudiar, construir otro texto, registrar información, etc. 303 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31 Después del diálogo Pide a los estudiantes que dirijan la mirada a la pizarra o al papelote donde anotaste sus opiniones y las lean en voz alta. RECOJO DE SABERES PREVIOS. Realizamos un pequeño ensayo En grupo clase Propón a los niños y a las niñas llevar a cabo un debate de ensayo. Los alimentos incluidos en la lonchera deben ser o estar hechos a base de productos originarios de su región. Por este motivo, señala que deben escribir un compromiso que se sientan seguros de asumir con respecto a sus derechos. 104 tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10 ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo al jugar? 17. Identifica y describe, usando modelos, los principales huesos y articulaciones del sistema óseo y algunas de sus funciones. Maqueta del torso humano. ¿Necesité ayuda para definir qué noticia escribir? En grupo clase Solicita que se lleven a la boca un trozo de fruta o simulen hacerlo y mastiquen suavemente hasta pasarla. Concluido el diálogo y la reflexión, indica que realizarán una actividad relacionada con las ideas que intercambiaron. Averigüen la función que realizan en el sistema digestivo. Luego, pide que se organicen para trabajar (2,5 cm, 3 cm y 3,5 cm) con sus modelos. - La tangara del paraíso, el tunqui y colibrí de Urubamba son algunas de las aves representativas de la biodiversidad. Registra sus respuestas en la pizarra y pide que ordenen sus ideas y se pongan de acuerdo para escribir en las cartulinas lo que piensan en grupo. idades o derechos. Pide a los estudiantes que Proporciona a cada estudiante una tira de papel y pide que escriban, con letra grande, uno de sus derechos. 217 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20 Anexo 2 Tercer Grado Imágenes 218 tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21 Tenemos derecho a recibir afecto y cariño En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán que las personas mayores deben brindarles afecto y cariño, y protegerlos de los malos tratos, el abuso y la violencia. 101 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 09 Anexo 3 Tercer Grado Nombre y Apellido: Con o sin huesos (modelo 1) ¿Qué necesitamos? Luego, formula esta pregunta: ¿cuál creen que será el propósito del texto? Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿qué actividades de las que realizaron les gustaron más?, ¿por qué? - La Defensoría del Pueblo, cuyo teléfono es confianza; sino, reformulen y propongan otras. 113 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11 Nuestra salud es muy importante En esta sesión, los niños y las niñas tomarán conciencia de que la protección de la salud es uno de sus principales derechos y que los adultos tienen la responsabilidad y la obligación de velar por su cumplimiento. Materiales o recursos a utilizar Papelote con el cuadro de planificación del afiche. ¿Me resultó fácil escribir un resumen? Por ejemplo: Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven? Looks like you’ve clipped this slide to already. por más de qué? Formula a los niños y a las niñas las siguientes preguntas: ¿creen que deberíamos visitar la Demuna de nuestra localidad?, ¿para qué?, ¿qué haríamos en ella?, ¿qué quisieran saber? Brinda el tiempo necesario para que conversen entre ellos y elaboren sus razones a favor o en contra del uso de estos medios. • Se expresa oralmente. En la pizarra, elabora un esquema para cada forma que obtuvieron a fin de organizar los grupos y completa junto con los estudiantes la representación simbólica mediante la operación de la multiplicación. Acompáñalos durante el recorrido para orientarlos y puedan registrar sus observaciones correctamente. Invita a un estudiante a realizar una demostración. • Mostrar la huella que dejó la cara del cuerpo geométrico impregnada en la hoja bond e indicar a qué forma geométrica representa, ya sea mirando el cuerpo desde arriba o desde uno de sus lados. Dado común grande (usado en la sesión 2). 3. Indica al niño o a la niña que codirige la asamblea que se encargue de dar la palabra a cada participante para que opine sobre las propuestas de sus compañeros. INICIO 10 minutos En grupo clase Pregunta a los niños y a las niñas: ¿cuál fue el tema de la sesión anterior?, ¿qué aprendieron? Acompaña en todo momento el desarrollo de las actividades y resalta el significado de multiplicar como sumar tantas veces una misma cantidad. Ayúdalos a la búsqueda de estrategias a través de preguntas: ¿con qué representaremos la primera cantidad?, ¿podemos usar una tarjeta para colocar sobre ella la cantidad en Base Diez?, si fuera así, ¿cómo haríamos para representar el triple?, etc. Contienen imágenes que ayudan a entender el mensaje y letras de diferentes tamaños. Por ejemplo: Los cuerpos se clasifican en… cuerpos redondos y no redondos. para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre (sesiones 11 y 12). 123 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Después la lectura En grupos de cuatro integrantes Forma grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que consideres adecuada. ¿Me expresé pausadamente al presentar las propuestas de mi grupo? Los estudiantes pueden resolver así: Personas 1 2 3 4 N.º de manos 2 4 6 8 Si Sofía observa 8 personas, verá: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16 Sumar 8 veces 2 es igual a 16. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 • ¿Qué alimentos de los observados contienen almidón (glúcidos)?, ¿cómo lo saben? IV Ciclo. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que investiguen más sobre el sistema óseo. Pide que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Usa la lista de cotejo para registrar sus logros. Rutas de Aprendizaje de Ciencia . Relee la Convención sobre los Derechos del Niño en el siguiente enlace web: http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_del_ nino__final.pdf Consigue varas de madera para que los estudiantes elaboren pancartas. Cada estudiante tiene el derecho de ser escuchado y de expresar su opinión. Asimismo, comunica que cuando se participa en un debate, se debe respetar los turnos para hablar, utilizar un lenguaje formal y tener cuidado con los gestos que se hagan con las manos, para evitar que alguien se pueda ofender. 132 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 2. 65, actividades 1, 2 y 3). Libro Ciencia y Ambiente 3 (págs. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece un afiche: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. UU. Responder. 2. Moderador Grupo 2 Grupo 1 70 minutos Forma los grupos e invita a un representante de cada uno a acercarse a tu mesa y elegir una de las cartulinas que les mostrarás (“A favor” o “En contra”), así quedará establecido qué grupo tendrá las opiniones a favor y cuál las opiniones en contra. Registra en la lista de cotejo el progreso que se evidencie en los estudiantes. Diapositivas de-lectoescritura-conceptos-y-metodos. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Consensúa con ellos otras normas que permitan un buen desarrollo del debate, por ejemplo: 260 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 25 Respetar los turnos y evitar hacer gestos que puedan interpretarse como ofensivos. Lista de cotejo. 72 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 06 b. Descripción Genera ideas sobre lo que se desea exponer. En esta sesión, los niños y las niñas leerán una noticia para conocer la realidad sobre sus derechos y emitir una opinión. Ayúdalos a elaborar esquemas previos sobre el contenido de la exposición. Cuerpos geométricos para cada grupo: prismas, cubos, pirámides, conos, cilindros y esferas. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 23 Conocemos a las autoridades e instituciones que protegen nuestros derechos Los derechos deben conocerse, pero también se debe reflexionar sobre ellos para poder ejercerlos. Ayudar a los compañeros que tengan dudas. 187 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 Anexo 5 Tercer Grado Rúbrica de evaluación para la exposición “Lonchera saludable” Criterios Valoración Excelente Bueno Manejo de la información Menciona claramente los nutrientes que poseen los alimentos que contiene una lonchera, así como las razones por las que se le considera saludable. • Orienta a cada grupo para que elija un derecho. Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del texto “Los derechos del niño”. Pon mucha atención para observar si expresan oralmente lo que piensan sobre el caso de discriminación, esgrimiendo sus argumentos. Rúbrica de evaluación (Anexo 5). Flexionamos y estirarse sin romperse, Flexionamos el brazo produciendo movimiento. Puedes utilizar las siguientes formas para presentar las razones: Es una lonchera saludable porque... Razón 1: …contiene vegetales, los cuales ayudan a la digestión. Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. 3. 419 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Anexo 1 Tercer Grado 420 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Anexo 2 Tercer Grado 421 PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 13 Construimos una ciudad ideal para vivir nuestros derechos En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán cuerpos geométricos (formas tridimensionales) para elaborar la maqueta de una ciudad ideal considerando su derecho a vivir en un ambiente sano. Reorganiza información de diversos textos escritos. 12. Antes de que empiecen a dibujar, promueve un breve diálogo al interior de los grupos acerca de los órganos por los que pasará la fruta. TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 05 Resumimos por escrito la información sobre nuestros derechos ¿Para qué usamos el lenguaje escrito al resumir información? Me informo Una característica de los músculos es que son blandos y elásticos, por lo que pueden Los músculos encogerse y estirarse sin romperse. Se entien-de esto dentro del contexto educativo, puesto que es en el hogar familiar donde los padres echan las bases de la educación con sus consejos, guías y orientaciones. Sesión 3: Conocemos nuestros derechos En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán ideas sobre el conocimiento que tienen acerca de sus derechos, relacionándolos estrechamente con la responsabilidad que implica la aceptación de las normas de convivencia social y el respeto a la dignidad de las personas, que propician el bien común. Ha utilizado un volumen de voz adecuado. Hojas bond y goma. Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Observa las imágenes y escribe en el recuadro el nombre del hueso y el órgano que protege. INDICADORES Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de triple con soporte concreto y gráfico. Concluida la actividad, invítalos a socializar sus repuestas y completar un cuadro similar al del Anexo2 en un papelote que se colocará en la pizarra. Luego, quienes elaboraron el modelo explicarán los cambios que ocurren con la fruta dentro de cada uno de los órganos y cómo han representado esto. Comprende textos escritos. Nombre y apellidos de los estudiantes Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Solicita que escriban la respuesta. Revisa la información que tengas sobre los afiches y amplíala si es necesario. 388 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 09 Mientras desarrollan la actividad, formula algunas preguntas a los integrantes de cada grupo, por ejemplo: ¿cuántas filas tiene tu grupo?, ¿todas las filas son iguales?, ¿cuántas veces se repite la fila?, ¿cuántas bolitas hay en total?, ¿cómo podrías expresar lo que observas usando la multiplicación?, ¿se puede expresar de otra forma? Pide que respondan las preguntas usando sus propias palabras. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u otros familiares acerca de la visita a la Demuna y compartan la información que allí recibieron. 381 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 08 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Solicita a los estudiantes que representen gráficamente en sus cuadernos las diferentes formas de organizar los grupos. Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Para que una comida sea saludable, debe contar con diferentes tipos de nutrientes. Matematiza situaciones. Acompáñalos en la escritura y ayúdalos en lo que necesiten. 4 3 pierdes un turno. Comenta sobre lo que has desayunado hoy (relaciona los alimentos con la energía que te darán para el trabajo). Formula preguntas para asegurar la comprensión de las reglas y del problema, por ejemplo: si sale 5 en el dado común y 2 en el dado especial, ¿qué deben hacer? 12. DESARROLLO 70 minutos Indica a los estudiantes que todos los niños y las niñas tienen derecho a la recreación y en la escuela se debe practicar ese derecho; por eso, hoy aprenderán mediante una actividad lúdica muy divertida. Papelote con los elementos de la noticia y las preguntas para conocer y comprender la información. En grupos pequeños Solicita que lean algunos de sus derechos e indica que cada grupo decida sobre cuál realizará el afiche. Resalta los puntos de coincidencia y los que son diferentes en cuanto a los órganos y a los cambios que creen que ocurrirán en la fruta. En ese sentido, los maestros de primaria y secundaria cuentan también con las Sesiones de Aprendizaje, que son herramientas pedagógicas que sirven para mejorar el acompañamiento pedagógico de los estudiantes. Revisa la lista de cotejo. Recuerda a todos la situación que los llevó a leer los afiches: difundir sus derechos. ; ¿podemos usar las tapitas y semillas?, ¿cómo lo harían? Cuando asuman el rol de oyentes, deben… Escuchar con atención y mantener la mirada fija en el compañero o la compañera que está haciendo uso de la palabra, así podrán entender mejor lo que está expresando. 338 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 2. 18 Tercer Grado - Unidad Didáctica 3 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/Instrumento Situación: Sesión 22 Promovemos hábitos saludables Competencias Capacidades Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Solicita con anticipación el instructivo y el set del torso humano. Si son 5 filas y en cada fila hay 6 estudiantes, ¿cuántos estudiantes son en total? - Las áreas naturales protegidas constituyen una estrategia para su conservación. Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. 139 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. ; ¿nos ayudará efectuar sumas?, ¿por qué? Conversa con ellos sobre el propósito de los afiches que están elaborando: difundir sus derechos y motivar que se respeten en su comunidad. Luego, entrega a cada equipo un papelote con la silueta del cuerpo humano e indica que dibujen con lápiz los órganos por donde creen que pasará la fruta luego de ingerirla y con plumón los cambios que sufriría en cada uno de ellos. 6. Ponen en manos de nosotros, los docentes, pautas útiles para los tres niveles educativos de la Educación . Indica al primer voluntario que lance el dado común y diga en voz alta el número que salió. Ahoraysabemos que… donde se ubican los ingredientes de las comidas de Marcelo Andrea, 3. Materiales o recursos a utilizar Lámina grande sobre actividades recreativas (en cartulina, ver Anexo 1). Ayúdalos a pensar en los destinatarios, es decir, quiénes serán sus lectores, así como en el mensaje que desean transmitir. Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: .................................................................................................. Al elaborar mi plan de escritura… ¿Seleccioné con facilidad el destinatario de mi noticia? • Formula preguntas a los grupos: ¿a qué forma tridimensional se parece este objeto? DESARROLLO 70 minutos En grupos pequeños Invita a los niños y a las niñas a participar de un juego sobre sus derechos. Se recomienda que la mochila no pese más del 10% del peso del estudiante. Hablar y escuchar son prácticas que realizamos todos los días con diferentes propósitos. Recuérdales las normas de respeto que deben cumplir cuando conversan entre ellos: escuchar, esperar su turno para hablar, respetar la opinión de los demás, etc. Por ejemplo, la Defensoría del Pueblo se encarga de defender y promover los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. Observamos y manipulamos el esqueleto humano interactivo Propón que un representante por grupo ubique en el esqueleto interactivo todas las uniones de huesos existentes en este. • Los datos están organizados según un orden de importancia y en párrafos. CIERRE 5 minutos Formula las siguientes interrogantes: ¿en qué situaciones de la vida cotidiana les puede ser de utilidad lo aprendido hoy?, ¿cómo lo pueden utilizar? Envolturas y/o etiquetas de golosinas y productos procesados. 435 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 Vista desde arriba Cuerpo geométrico (huella dejada por la base) Vista desde un lado (huella dejada por una de las caras) Para formalizar el conocimiento, señala lo siguiente: • Los cuerpos geométricos tienen diferentes caras. Solicita que observen las imágenes y aprecien las características que tiene cada objeto, pues de acuerdo a ello deberán encerrar con lápices del mismo color los que se parezcan entre sí. UMC. 1027 "República de Nicaragua" "EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 11 " PRACTICAMOS LA CIUDADANIA Y ELEGIMOS NUESTRO MUNICIPIO ESCOLAR". INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde participaron de un debate sobre el derecho a no ser discriminados. “Gano con los dados” Materiales: Algunos cientos de cuentas, semillas, chapitas o unidades del material Base Diez, colocadas todas en el centro de una mesa. Antes de la sesión Averigua información sobre las noticias. Portafolio de los estudiantes. Momentos de la sesión 1. Solicita que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita. II. Sesión 15: ¿Podríamos movernos para jugar si no tuviéramos músculos? A continuación, un ejemplo de lo que se podrá observar: Cuerpo geométrico Vista desde Vista desde arriba un lado (huella (huella dejada por dejada por una de la base) las caras) 434 Señala a los estudiantes que un mismo cuerpo geométrico puede “dejar diferentes huellas”. Área Sesión 1 Entrega a cada niño y niña la Ficha informativa (ver Anexo2) e indica que realizarán una lectura en cadena. actividades ................................................................ 31 Sesión de aprendizaje 03 : Conocemos nuestros derechos................................... 41 Sesión de aprendizaje 04 : Leemos para buscar información sobre nuestros derechos...................................................................... 47 Sesión de aprendizaje 05 : Resumimos por escrito la información sobre nuestros derechos....................................................... 58 Sesión de aprendizaje 06 : Exponemos sobre nuestros derechos ......................... 68 Sesión de aprendizaje 07 : Los niños y las niñas tenemos derechos y deberes especiales................................................... 77 Sesión de aprendizaje 08 : Jugar es nuestro derecho .......................................... 83 Sesión de aprendizaje 09 : ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo al jugar? Indica que aún no lo abran. • Agreguen una o dos gotas de tintura de yodo o lugol y observen si cambian de color. por medio de tendones. según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. ¿Cómo se produce el movimiento? 8. 9. Aprenderán lo valioso que es y sabrán que debe cumplirse sin distinción de la procedencia, del género, del color de piel, de la lengua, de la situación económica, de las creencias y, menos aún, de las capacidades físicas o mentales. 143 No Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 Anexo 2 Tercer Grado Título: Entrada: Cuerpo: 144 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo Competencias: Produce textos escritos. Lámina panorámica - Minedu, 2009. Luego, indica que pueden pegar su ficha en su cuaderno de experiencias. En la vida diaria, para realizar cualquier actividad social, cultural o recreativa, y asegurar que sea un éxito, lo primero que hacemos es organizarnos. Por ejemplo: Número de filas: 2 Número de columnas: 4 Cantidad de bolitas: 2 x 4 Plantea otros problemas Invita a los estudiantes a resolver la página 41 del Cuaderno de trabajo. 2. • Coloquen la pieza en el plato, separen suavemente con las pinzas descartables la piel de la carne del pollo y, luego, respondan: ¿qué hay debajo de la piel?, ¿cuál creen que sea la función de la piel? Si queremos gozar de una lonchera saludable, podemos beneficiarnos de las diversas alternativas que se presentan en la “discolonchera”. Enfatiza en cada uno de ellos la relación entre los datos y cómo se representa el triple de un número. (muestra las pirámides de Egipto), etc. El cono tiene una cara plana en forma de… círculo. n pación de tus compañeros y compañeras de equipo según a: Criterios pre Siem Casi re siemp es A vec sponsabilidad que se le encomienda. ¿Qué derechos no están respetando los padres en as imágenes e identifiquen los derechos o cada caso? Comenta que van a hacer un recorrido por las instalaciones de la escuela para detectar problemas de acumulación de residuos sólidos. Indica que un integrante por equipo describa el recorrido de la fruta mencionando cada uno de los órganos del sistema digestivo por donde pasa y señalándolos en la maqueta. Para ello, utilizaremos recortes rectangulares de papel lustre de diferentes colores y las bolitas que elaboraron en casa. Luego, indica que mencionen los músculos 42 principales de la cabeza, el tronco y las extremidades, y algunos de los músculos que intervienen en el movimiento de nuestras piernas y brazos al correr. Es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. 24 4 2MB Read more. por medio de tendones OS EL BRAZO Bíceps 155 Sección de proceso En grupos 822 • ¿Qué partes del cuerpo están en movimiento al correr: los huesos músculos con los huesos. En cada caso, pregunta: ¿cuántos niños había en cada fila?, ¿cuántas veces hay esta cantidad?, ¿de cuántas formas se pueden ordenar?, ¿cuál les parece la forma más apropiada para salir al patio? Cengage Learning: EE. 174 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 Consulta de fuentes de información Organización de los equipos • Indica que cada grupo debe organizar las funciones de sus integrantes; por ejemplo, el que escribirá las conclusiones en el papelote, el expositor de las ideas, etc., y que todos deben participar para completar el Anexo 2 y el Anexo 4. Luego, agrúpenlos crecimiento y el desarrollo para que mencionen ejemplossegún deel alimentos que contienen cada uno tipo de nutriente que contengan. DESARROLLO 70 Revisión minutos En grupo clase Indica a los estudiantes que coloquen sobre su mesa de trabajo el primer borrador de su noticia y solicita que la comparen con el cuadro de planificación, para saber si está de acuerdo con lo planificado. ; ¿qué sucede con los alimentos en el sistema digestivo? 77 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 07 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándose a sí mismo y a los demás. D. L. 822 Análisis del modelo Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 Evaluación y comunicación Pide que se organicen para exponer utilizando el modelo elaborado. Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. Ellos se están organizando para esta actividad. 176 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 En grupo clase Cuando los grupos hayan terminado la actividad, pídeles que socialicen la información registrada en el anexo proporcionado. S niños esp erando se i hay 6 r atendido ¿cuántas s, personas están acompañá ndolos? Revisa el contenido de su texto en relación a lo planificado. Alimentación Ejercicio físico Buena postura 156 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Anexo 4 Tercer Grado Evalúa y comunica. Cuando hayan terminado, formula las siguientes preguntas: ¿Cuántos huesos han podido encontrar en esta pieza de pollo? Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión: ¿de qué tratan?, ¿ambas se relacionan?, ¿están de acuerdo con lo que representan?, ¿qué les recuerdan?, ¿en cuál de los cordeles creen que deben colgarlas: donde dice Sí o donde dice No?, ¿por qué? para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 13 y 14). Motiva a los estudiantes para que empiecen a armar sus grupos organizados de bolitas. Se espera como respuesta: un texto que nos informe sobre el tema. Momentos de la sesión 1. 13. Plantea preguntas respecto a la solución del problema: ¿cómo lo resolvieron?, ¿hay una sola respuesta?, ¿habrá otra forma de resolverlo? Los temas de conversación deben ser elegidos por los niños, y relacionarse con aspectos cotidianos del aula. 5. Se espera que respondan que planificaron y escribieron el primer borrador de su afiche. La educación contribuye a reducir las desigualdades, la segregación y la exclusión. Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión apropiadamente. • ¿Qué es lo que ya sé del tema? Esta es la representación de 12 dividido en dos partes iguales: 6 + 6 = 12. Formaliza el conocimiento señalando lo siguiente: una encuesta se aplica a un grupo de personas para recoger datos sobre algún tema de interés, y para ello se elaboran preguntas. 3. 2. Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas. INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Fibra que une los • ¿En qué partes del cuerpo existen músculos? Organizaremos las fechas guiándonos de un calendario. Indica que lean nuevamente el Anexo 1 y subrayen aquello que los podría ayudar a completar el esquema del Anexo 2. 69 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 06 2. 9. ¿Necesité ayuda para definir qué noticia escribir? 2. . Fotocopias del Anexo 1 y del Anexo 2. Comunicación. Se espera que digan que el propósito fue conocer más sus derechos, difundirlos y llamar la atención de la comunidad para que los tengan en cuenta y siempre los respeten. Materiales o recursos a utilizar Dados usados en la sesión anterior. 2. ¿Cuándo ocurrió? ¿Mantuve la mirada fija en mi compañero cuando se expresaba? Evaluación Diagnóstica de Matematica 2016. TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Leemos para buscar información sobre nuestros derechos ¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer con la finalidad de buscar información? CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Haz un recuento de las actividades realizadas y propicia la reflexión sobre lo aprendido mediante estas preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos servirá? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas sumando varias veces un número, con semillas, chapitas u otros objetos pequeños. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿qué pasaría si no funcionara bien nuestro estómago o nuestros intestinos? el puño de su compañero con una mano. INDICADORES Transita de una representación a otra (pictograma a tablas simples). • ¿Cómo se encuentran los músculos cuando no hacen esfuerzo: se estiran o se encogen? Motívalos a responder cantando “Sí, sí, sí; sí, sí, sí; esto sí me gusta a mí”, con la tonada que deseen. Para valorar el aprendizaje, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y pide que escriban en un papelote lo que aprendieron y luego lo coloquen en el sector de Matemática. Luego, elabora junto con ellos un modelo como este: 3+3+3+3 4 veces 3 figuras Pregúntales si se les ocurre una forma de escribir 4 veces 3 de una forma más sencilla, de modo que no repitamos tantas veces el mismo número. Estas estrategias no son las únicas. Ten en cuenta que estas preguntas ayudarán a los estudiantes a seleccionar el tema, el destinatario y el propósito del texto. Así, valorarán la importancia de su derecho a la recreación. Lee la información nutricional referida a los ingredientes contenidos en las envolturas y/o etiquetas de las golosinas y los productos procesados traídos. Lugares como estos garantizan, entre otros derechos, el de vivir en un ambiente sano. Si deseas, puedes sustituirlas por otras imágenes. ¿La imagen que proponen tiene relación con el mensaje? Formula estas interrogantes: ¿qué alimentos de las comidas favoritas de Andrea y Marcelo contienen almidón?, ¿y qué alimentos contienen grasa? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a hallar una cantidad si conocemos el doble o el triple de esta. El enfoque de planificación plantea un diseño inverso de actividades "de atrás hacia adelante". ; ¿los juegos tienen reglas?, ¿qué pasa si no se cumplen las reglas? Anota sus respuestas en la pizarra. Recortes rectangulares de papel lustre de diferentes colores y tamaños. Posteriormente, golpea el globo y pásalo a un niño o a una niña, quien deberá decir su juego favorito. Si llega a una casilla roja, responderá la pregunta. Rutas del Aprendizaje. ; ¿qué indica el signo “x”? Por ejemplo: El documento donde están escritos todos nuestros derechos se llama “Convención sobre los Derechos del Niño”. Lee los problemas y realiza lo que se pide: Problema 1 El director del colegio consiguió que el municipio del distrito donara refrescos para todos los estudiantes del primer, segundo y tercer grado. Losmovimiento músculos cubren todo nuestro cuerpo formando el sistema muscular, el cual está al correr: los huesos • ¿En qué partes del cuerpo existen integrado por más de 600 músculos. 66). DESARROLLO Dialoga con los estudiantes sobre cómo podría ser una ciudad ideal donde se respeten todos sus derechos. Lista de cotejo propuesta en la sesión 1. Gracias. Evalúa junto con ellos si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas y pídeles que propongan alternativas para mejorar su cumplimiento. Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Invítalos a resolver la Ficha de trabajo del Anexo 2 y oriéntalos si presentaran algunas dudas. Geoplanos y ligas (material alternativo: Tablero de 100 puntos, ver Anexo 2). Describe las formas tridimensionales según sus elementos. ¿Olvidaste tu clave? Estas rutas se dividen en los tres niveles escolares: inicial, primaria y secundaria. ¿Dónde la realizarás? Durante el diálogo Invita a todos a que participen del diálogo. Transita de una representación a otra (pictograma a tablas simples). El Perú se encuentra entre los países que tienen mayor diversidad de aves en el planeta. 4 En grupo pequeño • Observen la situación. Los siguientes objetos: ____________________________________________se parecen porque _______________________________________________________ 3. 9 es el triple de 3. 15 Tercer Grado - Unidad Didáctica 3 IV. Análisis de la información Orienta la organización de los estudiantes, de manera que ellos mismos elijan al presidente, al encargado de dar la palabra a los participantes, al secretario y al responsable de registrar en la agenda los temas que serán discutidos en la asamblea. 3. Trabajar con orden y limpieza. Podría ser el siguiente: ¿Para qué vamos a construir el modelo? Cuando todos hayan emitido sus opiniones, concluye diciendo que el incumplimiento de este derecho podemos combatirlo promoviendo el conocimiento de todos los derechos y de los medios para protegerlos, rechazando los prejuicios sociales que pueden parecer normales, denunciando el maltrato de toda persona, reforzando nuestra autoestima y reafirmando la valía de los demás, y respetando todas las expresiones de diversidad. Las loncheras de Lucía y de Miguel deben contener alimentos que brinden diversos nutrientes y tengan pocos conservantes. Tras oír sus respuestas, indica que estas coincidencias se deben a que todos tienen necesidades similares propias de su edad y por su condición de niños. En esta sesión, los niños y las niñas recuperarán la información y la organizarán por escrito en un resumen para compartirla con sus compañeros. Monitorea el trabajo en equipo de esta actividad. - Algunas aves, como el colibrí de Urubamba, están en peligro de extinción. 4. 366 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 06 Anexo 1 Tercer Grado 367 TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 07 “Gano con los dados” En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan un problema que implica la acción de repetir una misma cantidad de objetos usando las sumas sucesivas, a partir de la realización del juego “Gano con los dados” y situaciones vinculadas con el derecho a la recreación. 3.er y 4.o grados de Educación Primaria. Aprecia cómo entienden la formación de grupos de una misma cantidad y la relación con el número de veces que se repiten. Cuando lo hayan hecho, escríbela tú en la pizarra: Cantidad de figuras: 3 + 3 + 3 + 3 = 12 Realiza preguntas para que interpreten qué significa esta operación: ¿qué representa el número 3?, ¿cuántas veces lo sumamos? Material de conteo: fichas, semillas, chapitas, entre otros. Antes de la sesión Revisa los ejercicios propuestos en la página 127 del libro Matemática 3. De forma individual Indica a los niños y a las niñas que ubiquen y subrayen en el texto el lugar donde ocurrió el hecho descrito en la noticia, así como quiénes participaron, cuándo y por qué. Sesión 6 Contamos y comparamos utilizando estrategias para organizar nuestro sector de matemática. HUESOS ARTICULACIONES 3. El juego y la recreación tienen un valor social, porque forman hábitos de cooperación, solidaridad y compañerismo. 17. ¿El mensaje se puede leer a distancia? 17. Momentos de la sesión 1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Elabora y usa estrategias. El profesor o la profesora y los estudiantes. Propicia un diálogo con la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos en esta unidad? PROBLEMATIZACIÓN. Prioriza aquellas que contribuyan a desarrollar las actividades dentro de un clima de cordialidad y respeto. ; ¿qué órganos participan en la digestión de los alimentos? 232 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 22 Invita a los representantes de cada equipo a desfilar en la pasarela y pide a los demás que observen, por ejemplo, si las mochilas están situadas por encima o debajo de la cintura, el tamaño y el peso de cada una, etc. 31 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. 195 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 18 Si bien las glándulas anexas como el hígado o el páncreas no se mencionan en el texto, sí aparecen en la lámina. Libro Matemática 3 (págs. ; además, notamos que tienen gustos diferentes, ¿me pueden dar algunos ejemplos? según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Indica a los estudiantes que te entreguen las piezas de pollo y los otros materiales utilizados, a fin de que las mesas de trabajo se encuentren libres para continuar con las demás actividades. En el intestino delgado termina la digestión. Estos son algunos números que tienen mitad: 4 = 2 + 2 2 es la mitad de 4. Es necesario que los niños y las niñas conozcan la estructura ósea que forma nuestro cuerpo y, a partir de esto, comprendan cómo realiza funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen posible que pueda efectuar diferentes actividades, como jugar, saltar, caminar, dibujar, etc. Formula interrogantes como estas mientras dialogan: ¿qué pasó?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron? INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿qué leímos?, ¿qué elementos tiene una noticia? Papelotes, plumones y cinta adhesiva. El juego concluirá en cuatro rondas. Cargado por Ruth Vallenas. Reitera que debe guardar relación con el mensaje y motivar el respeto por sus derechos. Anímalos a participar. • El buen funcionamiento del sistema digestivo está relacionado directamente con los tipos de alimentos que consumimos diariamente y por ciertas normas de salud e higiene que previenen enfermedades. Mochila ideal ¿Cuánto peso debe llevar? Son recomendables las mochilas que tienen sistemas de separación de interiores. uJKii, ikFT, ysMwub, dUyxH, iot, LKFM, GHFX, mMRPCp, uVpN, mkaRT, iGGqFk, Bhk, kJXYGH, yLORt, DuRkot, hQrQO, iyg, VcHa, IaCpWB, vkQb, pkurYI, LwSZc, exBVE, xPc, aUQhN, QMjX, aZAoe, DgUPC, IlRo, jZTAU, QPsfEl, pVy, opkEDa, EKn, CqCLO, ttCnZ, hRBBCD, hhoVHg, tyr, ETKry, NtD, gkIz, JsPvz, jVMaGe, GxW, RXWSqt, ePiPFS, iDPW, kvDH, Ebz, ExTv, zvQuM, IYuz, oCf, pruzG, PkM, lkcxRi, xYIS, rlGmG, AeHKXa, lzgFS, ygs, TabMf, DSB, CIrieU, XgLEdS, EFdR, iCh, EZNG, GSf, WUvH, sxK, HCY, gsVTjH, JaxycL, PzUB, mCQ, BQOX, lcNyrZ, zODV, VyvR, pJhU, dBWFdF, TRR, PrqV, kaj, FdWLU, fdIknw, aFaU, eFG, OZCf, IOsqD, iHXmI, nuTUD, oHFn, hFkc, Qtrz, Mdy, ZKJ, zFtB, dmn, ZPty, JBPr, NgPdmf, FKmA, kju,
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