La presente Política de Cookies será de aplicación a aquellos usuarios que voluntariamente visitan las páginas web de Psicoveritas., cumplimentan formularios de recogida de datos, acceden a las herramientas que Psicoveritas. <> 2008 0 obj <>stream Y para evaluar el rendimiento académico, se tomaron las notas de calificaciones del primer trimestre del ciclo escolar 2019. Psychological Reports. En 1990, Salovey y Mayer utilizan la teoría de las MI y acuñan un nuevo término: inteligencia emocional (IE). ¿Se encuentra en una situación estresante? Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v44n3/v44n3a08.pdf Emotional development and emotional intelligence: Educational implications. 2015;32(2):268-85. This study is a contribution to the results published in this line. que se podría encontrar diferencias significativas en el rendimiento académico y en el manejo de la inteligencia emocional. El análisis estadÃstico de las diferentes variables se realizó en dos niveles: El primero fue de carácter descriptivo según las puntuaciones obtenidas en el TMMS-24 en cada una de las subescalas, además de un análisis comparativo entre las cohortes y variables socio demográficas. Journal of Moral Education, 32(1), 51-66. Toda esta información se resguardó en un archivo cifrado. Revista de Investigación Educativa. 2005;19(3):63-93. http://www.redalyc.org/pdf/274/27411927005.pdf. Ansiedad y Estres. 2006;12(2-3):139-153. En el presente estudio se aplicó la escala TMMS-24 de los autores Fernández, Extremera y Ramos24. Al día de hoy los estudios de inteligencia buscan contextualizar al ser humano, influenciados por los trabajos de Sternberg (1985) y Vygotsky (1978). JavaScript is disabled for your browser. [ Links ], 20. [ Links ], 23. Una cookie es inofensiva, no contiene código malicioso o malintencionado (ej. O instrumento TMMS-24 foi utilizado para a variável inteligência emocional e a nota final do ano letivo 2013-2014 dos alunos foi utilizada para o desempenho acadêmico. Espinoza-Venegas M et al. Si desea modificar las opciones de privacidad siga las instrucciones especificadas por el desarrollador de su navegador para dispositivo móvil. Según la prueba chi cuadrado de Pearson, no existe asociación entre Con quien vive y el avance curricular (p= 0,190). Los resultados de no asociación entre escolaridad de padres y rendimiento académico obtenidos, concuerdan con la investigación realizada por Landeta27 en estudiantes de nivel superior en México y Barahona en Universidad de Atacama en Chile el año 201428.También encontramos resultados contradictorios como los de de Porcel29, quien obtuvo como resultado que el rendimiento de los estudiantes universitarios de diversas disciplinas alumnos aumenta medida que mejora el nivel de formación educativo de los padres28. 2013;(10). 429 p. Disponible en: https://www.rug.nl/research/portal/publications/reflexiones-y-perspectivas-de-laeducacion-superior-en-america-latina-informe-final--proyectotuning--america-latina-20042007-also-published-in-englishand-portuguese(686e96bc-a8a9-40c8-91d1-b6e544ffa05d)/export.html Hernández Mercado, Milena Patricia [ Links ], 29. Todos los derechos reservados. La importancia de desarrollar la. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/292/29232614002.pdf Cookies de sesión: recaban y almacenan los datos mientras el usuario accede a la página web. Disponible en: https://www.researchgate.net/profile/Pablo_Fernandez-Berrocal/publication/39207918_La_inteligencia_emocional_en_el_contexto_educativo_Hallazgos_cientificos_de_sus_efectos_en_el_aula/links/587f51a308ae9275d4ede93f/La-inteligencia-emocional-en-el-contexto-educativo-Hallazgoscientificos-de-sus-efectos-en-el-aula.pdf El protocolo de investigación fue sometido a la aprobación del Comité Ãtico CientÃfico, aprobado en Mayo de 2016, con la autorización de Dirección de Departamento de salud. Vergara, A. Repositorio Universidad Técnica de Ambato: Página de inicio PedagogÃa. Fernández Berrocal P, Extremera N , Ramos N. Validity and Realibility of the spanih Modiefild Version of the Trait Meta-Mood Scale. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/, Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Urubamba, 2021, Universidad César Vallejo. La TMMS evalúa las creencias que tienen las personas sobre su capacidad de atención, claridad y reparación de estados emocionales. Te invitamos a suscribirte a nuestro canal de YOUTUBE. Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/numero22/article6/numero%2022%20article%206%20RELACIONS.pdf Emotional development and emotional intelligence: Educational implications, 3, 31. Sin embargo, fue Goleman quien difunde este modelo en 1995 con su obra dirigida al mundo empresarial donde introduce el estudio de la IE, alcances, beneficios, etc. Hoy en día se le da una gran importancia a las emociones y sentimientos los cuales determinan la reacción en ciertas situaciones. Para más información sobre Opera pulse aquí: https://help.opera.com/en/latest/security-and-privacy/#clearBrowsingData. La regulación emocional, es la habilidad más compleja de la inteligencia emocional, incluye la capacidad para estar abierto a los sentimientos, tanto positivos como negativos, y ser capaz de reflexionar acerca de ellos para descartar o aprovechar la información que los acompaña en función de su utilidad8. Disponible en: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02699930600845846 La inteligencia emocional es vista como “la habilidad para percibir, entender, razonar y manejar las emociones propias y de los demás” (Goleman, 2007). La hipótesis plateada es que los estudiantes con niveles adecuados de atención, comprensión y regulación de Inteligencia emocional tienen mejor rendimiento académico y avance curricular. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/2931/293128257005.pdf Asà mismo, para cada una de las dimensiones, las medidas del coeficiente Alfa de Cronbach, obtenidos fueron superiores al 85% en las 3 dimensiones, siendo en la dimensión Atención el Alfa de Cronbach de 88%, en la dimensión Compresión de 89% y en la dimensión Regulación de 86%. La revisión por pares es responsabilidad de la Universidad Nacional Autónoma de México. Una cookie o galleta informática es un pequeño archivo de información que se guarda en su navegador cada vez que visita nuestra página web. resultados, se determinó que no hay relación significativa entre el cociente de Ortega Hernández, Adriana Lucía Por lo tanto, la IE se considera un sistema inteligente y como tal, forma parte de otras inteligencias tradicionales y bien establecidas, especialmente la inteligencia verbal, por su vínculo con la expresión y comprensión de los sentimientos (Mayer, Caruso y Salovey, 1999). 2003;(332):97-116. Revista de Educación. 3 0 obj Avenida Fuchslocher 1305. Las cookies pueden ser borradas, aceptadas o bloqueadas, según desee, para esto solo debe configurar convenientemente el navegador web. Un 74,8 % de los estudiantes de la carrera de Nutrición viven con su familia, mientras que solo un 10,7% vive solo. la educación durante años se ha centrado más en el intelecto, olvidando la parte emocional de los niños y jóvenes, es por esto, que este estudio tuvo como objetivo analizar la relación existente entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico, en la institución educativa distrital antonio josé de sucre, en la cual se observaron ciertas … Revista electrónica de investigación educativa. O fator inteligência emocional é estabelecido a partir das dimensões de percepção, regulação e compreensão, que estão relacionadas ao desempenho acadêmico. Fernández Berrocal P , Alcaide R, DomÃnguez E, Fernández-McNally C, Ramos NS, Ravira M. Escala Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales (TMMS-24) Adaptación al castellano de la escala rasgo de metaconocimiento sobre estados emocionales de Salovey et al. Delors J et al. The Case for Emotional Literacy: the influence of emotional intelligence on problem behaviours in Malaysian, Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2004). 2014; 40 (1): 25-39. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. STM: Aplicación de instrumentos, revisión de contenido intelectual y redacción del artÃculo. TESIS INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DEPRESIÓN EN ESTUDIANTES DE LA IE 54178 SAGRADO CORAZÓN DE . Measuring emotional intelligence in adolescents. Esta capacidad unifica las emociones y el razonamiento, permitiendo utilizar nuestras emociones para facilitar un razonamiento más efectivo y pensar de forma más inteligente sobre nuestra vida emocional, logrando resolver mejor los problemas y adaptarse eficazmente al medio (Mayer y Salovey, 1997; Berrocal y Pacheco, 2005). La fiabilidad para cada componente es: Atención (0,90); Claridad (0,90) y Reparación (0,86). Revista Calidad en la Educación. Disponible en: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0013164403251333 Selecciona el icono de Safari / Editar | Restaurar Safari. la información recabada con las cookies servirá también para su identificación al acceder a las distintas herramientas que Psicoveritas pone a su disposición para la gestión de los servicios. La utilidad de las cookies es guardar el historial de su actividad en nuestra página web, de manera que, cuando la visite nuevamente, esta pueda identificarle y configurar el contenido de la misma en base a sus hábitos de navegación, identidad y preferencias. Variables asociadas al éxito académico en estudiantes de la Licenciatura en Medicina de la UNAM. La inteligencia emocional (IE) es “la capacidad para procesar la información emocional con exactitud y eficacia, incluyéndose la capacidad para percibir, asimilar, comprender y regular las emociones” (Mayer, Salovey y Caruso, 2000). 1999; 62:65-78. GarcÃa Cabrera AM, Déniz-Déniz M, Cuéllar-Molina D. Inteligencia emocional y emprendimiento: posibles lÃneas de trabajo. En relación a los niveles de Inteligencia emocional y avance curricular (Tabla 5), aplicando la prueba de chi cuadrado, no se encontró asociación con atención (P= 0,980), asà como entre los niveles de comprensión (p= 0,646) y regulación (p=0,461). Tesis sobre inteligencia emocional. Revista Latinoamericana de PsicologÃa. x��ˎ�F�n����X4�oA {fb���M���y�*Ҭ)M����{����?�]Տ�j�Ǜ�"�%��/7W�l�-�N��|===���}���*Ri����%�?UI\�yT�$.���4г7Ut�=|�DW���ߞ=|����|Q�>��s?Wj���*�}5_��h����_>8�[���p;�4|��N���7�ʬ�2��J����Dr�����|��Ο�'|}y2�g�O��,:�/�*��:9�_>�7>� ������!�a �.g�" |�!N`�)��[5�'�=b���lʸ����?�����j�t/���wgz���7ǧ�o4�?��H�g�ק�4"$��\?hf���N^�ҕ�&�ȊI��y���A3bl�>�X� ��� ���y���8�qG�e\b��I�LS�����W�WǤS�qU����U��x��7X��>O^�`QE��O0���k%��9�̡h⺑�#Fg/N��95�BFh�h�)����2+�b\^W���������:��^��wsU�V�t���YT��h������Z���h�7W+x���. El objetivo general del presente trabajo pretende establecer la relación existente entre los componentes de la inteligencia emocional con el rendimiento académico y avance curricular de los estudiantes de Nutrición por cohorte. Valdés, A., Urías, M., Carlos, E., & Tapia, C. (2009). Con el objetivo de contemplar la incidencia que pueden llegar a tener las emociones en el ámbito educativo se llevó a cabo el estudio, parte de cuyos resultados aparecen recogidos en Pulido y Herrera (2015 ), donde se contemplan las relaciones entre emociones (Miedo) y habilidades emocionales (IE). 1 I CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 2. Ferragut M, Fierro A. Inteligencia emocional, bienestar personal y rendimiento académico en preadolescentes. Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). Este se conceptualiza a través de cuatro habilidades básicas o niveles, que son: âla habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectualâ7. Mayer-Salovery-Caruso emotional intelligence test. Measuring emotional intelligence in, Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., & Ramos, N. (2003). fue aplicada y el diseño es el no experimental de correlación simple. 1. That is why it is important to educate children from a very young age, since at this age they are capable of absorbing the learning proposed in any activity like a sponge. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 8(2). Además de los niveles de percepción, comprensión y regulación de IE por cohorte y los promedios, desviación estándar, mÃnimos y máximos de puntajes de IE y promedio de notas, usando el programa estadÃstico SPSS. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/cadm/v28n51/v28n51a04.pdf o el acceso a datos por Psicoveritas para la prestación de sus servicios. que pueda dañar su terminal (ordenador, smartphone, tableta, etc. Su libro Competence at Work sigue siendo una referencia obligada para los profesionales de este campo. Encuentros en psicología social, 1(5), 251-254. Se evaluará la veracidad de ciertas teorías de autores que relacionan la Inteligencia emocional con el rendimiento académico 1. . Cuadernos de Administración Colombia. Muñoz AL, Sobrero V. Proyecto Tuning en Chile: análisis de procesos de internacionalización de la educación superior. Considerando estos resultados controversiales en relación a la inteligencia emocional y rendimiento academico, y que: âlos errores en las esferas emocionales pueden ser remediadosâ13, además de programas como el SEL en Estados Unidos, programa de formación en competencias emocionales FOSOE en España,âThe Colaborative for Academic, Social and Emotional Learningâ (CASEL)14, se realiza este estudio, que pretende obtener información que nos permita establecer si es un factor prioritario de intervención en nuestro contexto y determinar la necesidad de incorporación de estrategias de intervención para la formación de competencias emocionales en el currÃculo, focalizado al ingreso o forma transversal. y centra el propósito de la tesis en el estudio de la competencia emocional y la creatividad como bases de ese cambio, junto a la importancia que el bienestar tiene en el rendimiento académico de los estudiantes. La inteligencia emocional y el aprendizaje significativo. Recuperado de Irradia Terapia México. Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional, que se clasifican en tres categorÃas: determinantes personales, determinantes sociales y determinantes institucionales31. The methodology used in this research is framed in a complementary approach of a rationalistic-deductive nature, using a non-experimental design, for the data collection of this research questionnaire instruments and technical sheets are used and the results were obtained through the documentary analysis and questionnaire techniques, in order to answer the problem question formulated at the beginning of this research, there was a population of 31 students of the fifth grade of primary school Antonio José de Sucre. [ Links ], 19. Además de considerar la incorporación al proceso de enseñanza y aprendizaje la dimensión emocional en el saber ser, sobre todo porque los aspectos determinantes de este proceso no son exclusivamente los conocimientos, sino también la conciencia y la capacidad que el alumnado tiene de gestionar y controlar sus propias emociones y sus sentimientos, la motivación con la que afronta dicho proceso y las relaciones interpersonales que establecen con los demás40. Las competencias según Tuning, representan una combinación de atributos con respecto al conocer y comprender, el saber cómo actuar y al saber cómo ser. [ Links ], 8. 2004 febrero; 94(3):751-5. Las cookies no suelen recoger categorías especiales de datos personales (datos sensibles). Fernández Berrocal P, Extremera Pacheco N. La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. 15 de Julio de 2018; Aprobado: Esta web utiliza Google Analytics para recopilar información anónima tal como el número de visitantes del sitio, o las páginas más populares. A continuación, procedemos a relacionar el tipo de cookies que guarda nuestra página web y la finalidad de las mismas: En cualquier caso, los usuarios pueden configurar su navegador, de manera que se deshabilite o bloquee la recepción de todas o algunas de las cookies. Latino-Am. Criterios de inclusión: estudiantes matriculados que accedan a participar de El primero plantea que la inteligencia se constituye por la sensibilidad que poseemos para reaccionar a los acontecimientos que nos rodean, mientras que el segundo establece que para estudiar la inteligencia se debe analizar las diferencias y prácticas socioculturales más que la diferencia entre individuos. endobj Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess. 1 0 obj Fernández-Berrocal P , Alcaide R , Extremera N , Pizarro D. The role of perceived emotional intelligence in the psychological adjustment of adolescents. Tabla 1 Distribución muestral por cohorteÂ. Luego se creó la idea de pluralización con Thurstone y Guilford, quienes sostienen que hay varios factores que componen la inteligencia. Muestra: La muestra fue probabilÃstica estratificada. Estudio sobre las causas de deserción universitaria. La comprensión de la emoción: una perspectiva psicológica. a través del presente documento, recoge su Política de recogida y tratamiento de cookies, en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 22.2 de la Ley 34/2002, de 11 de julio, de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSICE). Población: 180 estudiantes regulares matriculados de la Carrera de Nutrición • Analizar las diferencias entre los sexos en inteligencia emocional y rendimiento académico de los adolescentes de 16 a 18 años de edad. Utilizamos cookies para ofrecerte la mejor experiencia en nuestra web. Mestre J, Guil R, Lopes P, Salovey P, Gil-Olarte P. Emotional Intelligence and social and academic adaptation to school. La edad de los participantes del estudio fluctúa entre los 18 y 30 años, con una moda de 19 años con 27 estudiantes y se concentra principalmente entre los 18 y 24 años (79.4%). En esta línea, Lam y Kirby (2002), pusieron de manifiesto que los y las estudiantes con mayores puntuaciones en la Escala Multifactorial de Inteligencia Emocional (Mayer y Salovey,. Se informó el consentimiento informado previo a la explicación de los objetivos del estudio por parte del investigador principal y se solicitó la firma del acta de consentimiento informado e individual. PsicologÃa desde el Caribe. aDepartamento Salud, Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile. Es por esto que se puede subdividir en diversas teorías a lo largo del tiempo, en donde destacan la Jerarquización Spearman y Terman. 2001;4(8-9). Diseñado por, Excepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como info:eu-repo/semantics/openAccess, Repositorio de la Universidad César Vallejo, https://hdl.handle.net/20.500.12692/81962. Estos puntajes promedio se encuentran dentro del rango adecuado para los tres niveles. Gatica Lara F, Méndez-RamÃrez et al. instrumentos utilizados fueron: el Test de Inteligencia Emocional de Bar On ICE:NA Para esto, se aplicó el Trait Meta-Mood Scale (TMMS) con el propósito de medir los niveles de inteligencia emocional a un grupo de estudio que está compuesto por estudiantes de psicología que cursan segundo año universitario en la Universidad Diego Portales junto con su rendimiento académico. Revista Electrónica Sobre Cuerpos Académicos y . BoletÃn de PsicologÃa. 2002. ), pero sí tiene cierto impacto sobre su derecho a la protección de sus datos, pues recoge determinada información concerniente a su persona (hábitos de navegación, identidad, preferencias, etc.). : 64233 3226. Educación emocional y convivencia en el aula, Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes; 2008. Estos son la primera generación de psicólogos que consideran a la inteligencia como una capacidad única, general, lo que significaba que el resultado de las pruebas reflejaba un factor en específico de la inteligencia general, lo que es llamado jerarquización y es a lo que debe el nombre este periodo. La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. El coeficiente de correlación de los rangos de Spearman caracterización. Consulte la documentación del navegador que tenga instalado. [ Links ], 37. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. Disponible en: https://www.cned.cl/sites/default/files/revista/cse_articulo510.pdf Según la prueba realizada, chi cuadrado de Pearson, no existe asociación entre escolaridad de la madre y el avance curricular (p= 0,835), ni entre escolaridad del padre y el avance curricular (p= 0,357). 2007; 21(4):758-72. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). Según la prueba estadÃstica realizada de ANOVA, no se encontraron diferencias significativas entre el nivel de atención (p=0,829), el nivel de comprensión (p=0,963) y el nivel de regulación (p=0,501) con el promedio de notas (Tabla 4). 13 de Septiembre de 2018. Los niveles de atención se comportan de manera uniforme entre cohortes, predominando un nivel de atención adecuada (Tabla 2). Los Nº 3063 Patricia Natividad Sánchez del Distrito de Independencia tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico, que surge como necesidad de poder buscar alternativas de solución a la problemática . Catalina Arias, Andrés Olavarría, Santiago Echeverría. . El coeficiente de correlación de los rangos de Spearman, Valdés, A., Urías, M., Carlos, E., & Tapia, C. (2009). Obtener respuesta a estas preguntas es imprescindible, dado que, como hemos visto en este artículo, no solo las funciones cognitivas corticales (memoria, atención, lenguaje, funciones ejecutivas…), interfieren en el proceso de aprendizaje, si no todos los sistemas emocionales y subcorticales que conforman nuestro cerebro y que se encuentran especialmente conectados entre sí. [ Links ], 40. [ Links ], 4. Disponible en: http://www.ejournal.unam.mx/rfm/no53-5/RFM053000503.pdf The following license files are associated with this item: JavaScript is disabled for your browser. Mayer JD, Salovey P. What is Emotional Intelligence? Informe Final - Proyecto Tuning - América Latina 2004-2007 (also published in English and Portuguese). Disponible en: https://www.redalyc.org/html/2831/283121721005/ Moors y trickett, el inventario de la inteligencia emocional de Bar-On y el rendimiento académico se obtuvo de las notas del curso de comunicación y matemática. 2003;63(5):840-58. [ Links ], 25. Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/15217021 Se pudo observar que no existen diferencias significativas de los niveles de atención, comprensión y regulación de inteligencia emocional entre las cohortes, asà como tampoco una tendencia creciente o decreciente de ellas a medida que el estudiante aumenta de nivel en la Carrera (Tabla 3). Tras realizar el test en la investigación mencionada, se obtuvieron los siguientes resultados: de los 30 sujetos, 20 eran mujeres y los 10 restantes eran hombres. Mara Maricela Trujillo Flores,Luis Arturo Rivas Tovar, 2005. INTRODUCCIÓN. Tuvo como fin principal de estudio, el poder determinar Si una vez otorgado el consentimiento para la recepción de cookies, se desease retirar este, se deberán eliminar aquellas almacenadas en el equipo del usuario, a través de las opciones de los diferentes navegadores. El concepto de inteligencia emocional (IE) desarrollado en 1990 por Salovey y Mayer y Goleman en 1995, nos invita a considerar una nueva visión del estudio de la inteligencia humana más allá de los aspectos cognitivos e intelectuales. . Educación Handbook T-II. Podemos encontrar casos en donde aquellos niños que sufren de Asperger pueden presentar una inteligencia emocional reducida, sin embargo, presentan excelente rendimiento en materias relacionadas a la lógica, matemática, física, entre otros. Posibilitan la prestación del servicio solicitado previamente por el usuario. Las opciones de cookies controlan el modo en que Opera los maneja y por lo tanto su aceptación o rechazo. The results of research that associates Emotional Intelligence are controversial. En concreto, tomaron parte en el estudio un total de 146 estudiantes del tercer ciclo de la . Garbanzo Vargas GM. Al lado de “Detalles”, haz clic en la flecha hacia abajo. Esto significa que cada vez que visites esta web tendrás que activar o desactivar las cookies de nuevo. Cuál es la relación entre el túnel del viento con los modelos económicos; Novedades (ACV-S12) Tarea Virtual 2 - EP2 - CAF2 . En este caso, los navegadores de los dispositivos móviles permiten configurar las opciones o ajustes de privacidad para desactivar o eliminar las cookies. A su vez, las implicaciones personales que tiene este conocimiento: cómo se relacionan la emoción, la atención y la memoria para el aprendizaje, cómo se pue-den desarrollar las inteligencias consideradas emocionales y cómo educar la afecti- Una vez obtenidas las puntuaciones de cada componente de inteligencia emocional se distribuyeron a los alumnos en 9 grupos, según sus resultados (niveles de IE): 3 para la sub-escala atención; 3 en la sub-escala comprensión y 3 en la sub-escala regulación. What is emotional intelligence. Un 60,1% de la muestra presenta adecuada atención. promedio de todas las notas, obtenidas por los estudiantes en el tercer bimestre, inteligencia emocional y rendimiento académico, en función de la tipología familiar. La presente investigación titulada Inteligencia Emocional y rendimiento académico en el área de comunicación del I.E. Pérez Pérez N, Castejón Costa JL. En cuanto al promedio de notas de la muestra fue de 4,9, con una desviación estándar de 0,8. Los datos que guardan son de carácter técnico, preferencias personales, personalización de contenidos, etc. Asimismo, a continuación, podrá encontrar algunos ejemplos de los links que le guiarán para modificar las opciones de privacidad en su dispositivo móvil: Complemento de inhabilitación para navegadores de Google Analytics, Si desea rechazar las cookies analíticas de Google Analytics en todos los navegadores, de forma que no se envíe información suya a Google Analitys, puede descargar un complemento que realiza esta función desde este enlace: https://tools.google.com/dlpage/gaoptout, Cómo hablar de adopción a nuestros hijos/as, Terapias que ayudan a los niños con trauma, Estrategias de comunicación entre padres e hijos/as, El juego como elemento fundamental del desarrollo, Cómo la mirada de los padres interfiere en la vinculación con los hijos, Estrategias y juegos prácticos para fomentar el apego, Curso de masaje infantil, apego y resiliencia, El apego y su repercusión en las relaciones, Grupo conjunto de padres, madres e hijos/as adoptados, Grupo para padres y madres adoptivos (postadopción), Grupo de apoyo a víctimas de abuso sexual, La inteligencia emocional (IE) es “la capacidad para procesar la información emocional con exactitud y eficacia, incluyéndose la capacidad para percibir, asimilar, comprender y regular las emociones” (Mayer, Salovey y Caruso, 2000). Actualmente existen distintas formas de medición del constructo y en función de la propuesta teórica se encuentran opciones diferentes de evaluación, una de ellas son los cuestionarios y auto-informes. P., & Salavera, C. (2018). Personality and individual differences, 31(7), 1105-1119. académico en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Pública de El segundo análisis se centra en el análisis relacional de las variables, aplicando la prueba de Chi cuadrado y análisis de ANOVA de un factor. No association was found between emotional intelligence levels and curricular advancement, applying the chi square test. [ Links ], 33. [ Links ], 6. Algunos Problemas Fundamentales sobre la Combustión de Oxidantes Líquidos en Hidrógeno. 2015;28(51):65-101. Bilbao / Groningen: Universidad de Deusto / Universidad de Groningen, 2007. [ Links ], 31. Usando el “Intervalo de tiempo para borrar” en el menú desplegable, selecciona Todo. RuÃz Montalvo ME, Castellanos E, EnrÃquez C. Factores que favorecen el Desarrollo de la Inteligencia Emocional y su impacto en el Rendimiento Académico del Estudiante Universitario. ¡Por favor, activa primero las cookies estrictamente necesarias para que podamos guardar tus preferencias! L. Rey, Durán Castillo A, Extremera Pacheco N . 2 0 obj ¡Todas las semanas vídeos nuevos con los mejores consejos sobre psicología y adopción! Disponible en: http://www.scielo.br/pdf/rlae/v23n1/es_0104-1169-rlae-23-01-00139.pdf Es por esto que las teorÃas recientes conducen al desarrollo de una nueva perspectiva de la inteligencia más amplia, considerando los factores emocionales2, que juegan un papel cultural relevante en la sociedad actual6. [ Links ], 3. Málaga; 1998. [ Links ], 28. El estudio de la inteligencia ha sido una preocupación de las personas desde hace más de dos mil años. Los instrumentos utilizados fueron: el Test de Inteligencia Emocional de Bar On ICE:NA COMPLETA. Se utilizó como instrumento el TMMS-24 para evaluar la inteligencia emocional, y para el rendimiento académico la nota media y el número . Furnham A. La muestra refleja a todos los alumnos que estudian en el primer curso de español, utilizando la observación no participante y el cuestionario TMMS-24 como técnicas y herramientas para recolectar datos, con el propósito de determinar la relación entre la conciencia emocional de los estudiantes y su participación en el aula de ELE . La de México y Psicólogos en línea, http://reme.uji.es/articulos/acandc2272105102/texto.html, https://psicologos.mx/inteligencia-emocional-y-rendimiento-academico.php, Cómo enfrentarse al síntoma desde el abordaje sistémico, Coaching con compasión: cambio para personas y organizaciones. Participaron en el estudio, 131 estudiantes de la carrera de nutrición de todos los cohortes, siendo 8 de sexo masculino y 123 de sexo femenino, que corresponden a un 6,2 y 93,8% respectivamente. Beneitone P, Esquetini C, González J, Maletá MM, Siufi G, Wagenaar R. Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Social-emotional learning in education and in the training of health professionals is of great importance because of the relationship between emotional competencies and generic competences and their supposed association with academic performance. 1 (2001). Soriano Ayala E, Osorio Méndez M. Competencias Emocionales del Alumnado Autóctono e Inmigrante de Educación Secundaria. La facilitación o asimilación emocional, implica la habilidad para tener en cuenta los sentimientos cuando razonamos o solucionamos problemas. Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria . Educational and Psychological Measurement. En cuanto a la comprensión, solo un 13,2 % debe mejorar y un 66,2% presenta niveles adecuados y un 20,3 % excelente, mientras que un 9,4% debe mejorar la regulación de inteligencia emocional, un 65,7% presenta niveles adecuados y un 24,9% excelente. No se encontró relación entre los niveles de inteligencia emocional y el avance curricular, lo que contrasta con otros estudios que si encontraron significancia en sus muestras, tales como las de Boyatzis, Goleman y Rhee9; Extremera, Durán y Rey10, Extremera y Fernández Berrocal34 y Suberviola35, que han reportado que la inteligencia emocional es uno de los aspectos relevantes a tener en cuenta en las habilidades y capacidades de las personas, que favorece y facilita la consecución de metas en el individuo en su tarea vital, y actúa como buena predictora de la adaptación de una persona al medio2. Nivel 1, Intervenciones centradas en la mentalización para mejorar los vínculos. En la literatura existen resultados diversos en relación a la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico. de rendimiento académico, a excepción de la dimensión Estado de ánimo, la única [ Links ], 26. Inteligencia Emocional, Estrés, Autoeficacia, Locus de Control y Rendimiento Académico en Universitarios. Solo un 12,2% de las madres presentan educación técnica completa y un 9,2% de los padres. The Case for Emotional Literacy: the influence of emotional intelligence on problem behaviours in Malaysian secondary school students. un descenso en el rendimiento académico y por último, la aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas (Ciarrochi, Chan y Bajgar, 2001 . en la siguiente Tabla1. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. En el presente trabajo se realiza una revisión teórica de la motivación y se profundiza en determinadas variables cognitivo motivacionales (atribuciones causales, metas académicas, metas múltiples y autoconcepto) que, por su importancia para el adecuado funcionamiento académico de los estudiantes, son especialmente interesantes investigar. Revista electrónica de investigación educativa . La inteligencia emocional y la creatividad son algunas de ellas. Rev. Perceived emotional intelligence facilitates cognitive-emotional processes of adaptation to an acute stressor. Candela, A.,Barberá, H., Ramos, L., Zarrió, C. 2000. Urubamba, Cusco – 2021”. [ Links ], 11. Cabe destacar, asimismo, la existencia de instrumentos para medir la Inteligencia emocional. 2013: 15-28. En la sociedad, sobre todo en la escuela tradicional, se han valorado las personas inteligentes. Tesis doctoral producto de una investigación educativa original, realizada entre 2017-2020, sobre la posible vinculación entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico dentro del contexto educativo brasileño, con el fin de aportar evidencias sobre la pertinencia de enfatizar en la educación emocional en las aulas. Inteligencia emocional y. Liau, A. K., Liau, A. W., Teoh, G. B., & Liau, M. T. (2003). (2018). Esto podrÃa explicarse, ya que según Mayer y Salovey (1997), esta habilidad alcanzarÃa los procesos emocionales de mayor complejidad, es decir, la regulación consciente de las emociones para lograr un crecimiento emocional e intelectual7. pone a disposición de sus clientes para gestionar sus servicios, o utilizan cualquier otro servicio presente en el sitio web que implique la comunicación de datos a Psicoveritas. Los datos se analizaron mediante estadÃstica descriptiva y se aplicaron pruebas estadÃsticas de ANOVA para asociación entre niveles de inteligencia emocional y rendimiento académico y prueba de Chi cuadrado para asociación con avance curricular. Del total de estudiantes encuestados de la cohorte 2015 en adelante, un 62,4% de ellos se encuentra con un avance curricular adecuado u óptimo. La hipótesis planteada es rechazada. general. Eliminar cookies: Haz clic en Todas las cookies y los datos de sitios…. %PDF-1.7 %���� El puntaje promedio de todas las cohortes para el nivel de percepción fue de 29, al igual que para comprensión y mientras que para regulación el puntaje promedio fue de 31. Psychology. Criterios de exclusión: estudiantes no regulares. Esta capacidad unifica las emociones y el razonamiento, permitiendo utilizar nuestras emociones para facilitar un razonamiento más efectivo y pensar de forma más inteligente sobre nuestra vida emocional, logrando, resolver mejor los problemas y adaptarse eficazmente al medio (, Berrocal, P. F., y Pacheco, N. E. (2005). En este estudio en particular se hace énfasis en la influencia que tiene en los adolescentes; motivo por el cual se realiza dicha investigación tomando como muestra a doce adolescentes con edades de los 12 a 16 años, utilizando la investigación cualitativa y así mismo empleando como instrumentos la entrevista y la observación para obtener los datos relevante de su sentimientos y emociones que influyen en su rendimiento académico. 2005;11(1):63-73. El estudio de la inteligencia ha sido una preocupación de las personas desde hace más de dos mil años. Por ello ante el fracaso escolar o bajo rendimiento académico, es importante preguntarnos: ¿Qué le pasa al niño/adolescente? Psychogical Reports. El diseño de investigación es cuantitativo no experimental descriptivo correlacional de corte transversal. Mikulic, Isabel María Crespi, Melina Claudia Cassullo, Gabriela Livia, 2010. . Goleman D. Inteligencia emocional. ¿Cómo gestiona este tipo de emociones? Los hallazgos identificados en esta investigación, demuestran buenas caracterÃsticas de confiabilidad y validez de constructo de la escala de IE25, mostrando Alfas de Cronbach superiores a 0,80 en las tres dimensiones. Fue así como surgió la gran inquietud de conocer si la inteligencia emocional influye en el rendimiento académico de los estudiantes. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/274/27411927005.pdf. Soy ayudante docente en la cátedra de Fundamentos Epistemológicos para la Psicología I y II, y estudiante de psicología en la Universidad de Valparaíso. Recibido: 2006;18(1):112-7. 2004;6(2):1-17. Embarazo y Psicología perinatal, todo lo que rodea al parto. Educación. Consuelo Angarita Arboleda, Kary Cabrera Dokú, 2000, Centro de micro datos, 2008. Â. Cabe destacar que los niveles de inteligencia emocional más bajos se presentan en la atención de inteligencia emocional, donde un 24,7 % de la muestra total debe mejorar ya que presta poca atención a sus emociones y un 15,2% debe mejorar ya que presta mucha atención a las emociones. El trabajo en equipo, adaptarse a un espacio cambiante, saber hablar en público, redactar y presentar informes, creatividad y liderazgo, son reconocidos en personas con una elevada Inteligencia Emocional1. Psicothema. Se realizó una investigación de corte transversal mediante la aplicación del test TMMS-24 a una muestra de 131 estudiantes de la Carrera de Nutrición de una Universidad pública chilena, con el objetivo de establecer la relación existente entre los componentes de la inteligencia emocional con el rendimiento académico y avance curricular. Rivera en 2014, en su estudio encontró que al haber niveles adecuados de IE, habrá, por consiguiente, un mejor control de las emociones y un menor distrés. Disponible en: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF [ Links ], 5. De acuerdo a los datos obtenidos, se pudo concluir que no existe correlación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de alumnos en educación secundaria entre 16 y 18 años. Un estudio realizado con estudiantes universitarios australianos por Schuttle en 1998 confirma que las altas puntuaciones en IE al principio del curso escolar se correlacionaban positivamente con la nota media del alumnado al finalizar el año12. Sánchez Tarifa, Carlos - Pérez del Notario Martínez de Marañón, Pedro. ¿Qué son las cookies y para qué las usamos? [ Links ], 36. En la segunda etapa se obtuvo los datos de rendimiento académico promedio del semestre y el avance curricular desde el sistema Idelfos y datos de la Unidad de Análisis Institucional. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.pdf, Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International. Aguilar Rivera MC, Gil Llanes OF, Pinto Garrido VA, Quijada Maldonado CR, Zúñiga Sánchez CA. La confiabilidad interna del instrumento original fue de 0,95 (95%). Los resultados obtenidos no justifican la incorporación de estrategias de intervención especificas para la formación de competencias emocionales al ingreso, pero considerando el sustento teórico que demuestra la relevancia de la IE por su relación con las competencias genéricas en un modelo educativo donde las relaciones sociales-emocionales adquieren protagonismo y que son demandadas por empleadores para profesionales de salud, creemos que se podrÃa contemplar la aplicación del test como diagnostico de ingreso a la Universidad, para determinar la necesidad de apoyo del programas de nivelación y acompañamiento académico y socio afectivo a estudiantes que presenten bajos niveles de IE. Autores señalan que los niveles de inteligencia emocional van a influir sobre la salud mental de los estudiantes, y que ése equilibrio psicológico, está relacionado y afecta el rendimiento final. INFORMACION escuela de posgrado programa académico de maestría en psicología educativa inteligencia emocional aprendizaje en tiempos de pandemia en una . una de las líneas de investigación que más interés ha generado en los últimos años, dentro del campo de la inteligencia emocional (ie), ha sido el análisis del papel que juegan las. Objetivo: Determinar el nivel de estrés académico e Inteligencia Emocional (IE), y la relación entre ambas variables en estudiantes de odontología. ,g� .Z��tMށXR lE����vj6�i3o �|+L��:��S��n���젢�q%���ta~`��ZcٝuF�H�z�y6�2_�KVږ���0����0�;J����b�R~�6?��~�|�E1_� �+J� Años atrás se consideraba a una persona inteligente solamente a aquella persona que se observaba que tenía buenas notas en la escuela o que resolviera fácilmente las actividades escolares; es decir se tomaba en cuenta únicamente el coeficiente intelectual de cada persona, para considerarla inteligente. Relación entre inteligencia emocional y el cociente intelectual con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. <>/ExtGState<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 612 792] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> La inteligencia emocional es vista como "la habilidad para percibir, entender, razonar y manejar las emociones propias y de los demás" (Goleman, 2007). Fernández Berrocal P , Extremera Pacheco N . Los resultados indican que no existen diferencias significativas entre el nivel de atención y el promedio de notas (p=0,829), el nivel de comprensión y el promedio de notas (p=0,963) y el nivel de regulación y el promedio de notas (p=0,501), aplicando ANOVA.
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