% Asume el rol en sus juegos 12 41.38 Imita palabras impostando esporádicamente 8 27.59 Imita actitudes esporádicamente 5 17.24 Asume su personalidad aun cuando no esta jugando 3 10.34 Otra respuesta 1 3.45 29 100 Total GRAFICO N° 14 IMITACIONES QUE EL NIÑO(A) HACE DE SUS PERSONAJES FAVORITO 50.00 41.38 40.00 27.59 % 30.00 17.24 20.00 10.34 10.00 0.00 3.45 Formas como el niño (a) imita a sus persdonajes de TV favoritos Asume el rol en sus juegos Imita palabras impostando esporádicamente Imita actitudes esporádicamente Asume su personalidad aun cuando no esta jugando Otra respuesta El cuadro N° 14 y el gráfico N° 14; muestran que un 41.38% de los entrevistados (12de los casos) manifiestan que sus niños imitan a su personaje favorito de TV asumiendo el rol del personaje en sus juegos, en tanto 27,59% (8 casos) manifiestan que imitan palabras de su personaje favorito de TV; un 17,24% (5 casos) imitan actitudes esporádicamente de su personaje favorito de TV; 10,34 % (3 casos) asumen la personalidad de su personaje favorito aun cuando no están jugando. 15 García Garrido, José Luis (1986): Fundamentos de educación comparada, Madrid, Editorial Dykinson S.L., segunda edición, pág. Pero esta unión es solo física, pues disminuyen las actividades que la familia realizaba anteriormente en forma colectiva: lectura de cuentos, conversaciones etc. Emotividad y 10. de 1.5. soeces, Personajes preferidos de los programas o con los que mostrando identifica. Surge en los niños la sensación de que la observancia de normas y reglas de conducta depende en mucho del estado de ánimo de los adultos, de la situación creada y de sus propios deseos. Asignatura: Taller de Tesis I Título Del Anteproyecto: Impacto de la supervisión docente y su relación con la calidad de la enseñanza en segundo ciclo del nivel secundario del Colegio Tirso de Molina- Distrito Educativo 10-04, en el … 2.2.10. NIVEL: Educación inicial. Web• Asesoría en la elaboración del proyecto del trabajo de titulación y en los avances iniciales, tanto en el aspecto del contenido como en el aspecto metodológico. 68 Desde luego es imposible observar los rasgos directamente, no podemos ver la sociabilidad del mismo modo que vemos el cabello largo de una persona, pero si esa persona asiste constantemente a fiestas y a diferentes actividades, podemos concluir con que esa persona posee el rasgo de la sociabilidad. EDUCACIÓN Y TELEVISIÓN La televisión parece constituir un estímulo importante en el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora al favorecer la adquisición de destrezas cognitivas y lingüísticas, sobretodo en niños de nivel social bajo, que proveería los contenidos que no pueden extraer de su medio, y en niños con un Cl relativamente 38 bajo. Los programas infantiles constituyen una parte del conjunto de programas de las emisoras. La solidaridad y la cooperación, el pacifismo, el igualitarismo y la búsqueda de la realización personal por medios diferentes del consumo de mercancías, son actitudes y valores mucho más frecuentes. Preferencias de programas 1.3. Por otro lado, algunos programas de por sí positivos (deportivos, por ejemplo) inducen a que los telespectadores se conviertan en consumidores de la publicidad que acompaña al deportes. Sin embargo, no todos los efectos que la televisión ejerce sobre los niños son malos. El abuso y la permanencia excesiva de los menores ante la televisión han propiciado el fenómeno denominado tele-adicción. El ciudadano, en general, dedica una parte de su tiempo a “ver la televisión”. 30 Hay razones que nos llevan a creer que el niño, en un momento determinado, puede hacer uso de la violencia de la misma forma en que la ha contemplado reiterativamente en la televisión. Deben utilizar todas las técnicas necesarias para ellos TESTS DE PERSONALIDAD No existen en el mundo dos personas que sean psicológicamente idénticas. tesis . Es así que podemos afirmar que la mayoría de los niños y niñas no ven programas de TV con contenidos violentos; sin embargo existe un porcentaje que afirma que una cantidad no muy minoritaria de niños y niñas sí ven programas de TV con contenidos violentos. Otras fuentes tienen en cuenta la pirámide social y económica, y amplia a tres horas diarias el consumo televisivo. Es admirable su fanfarronería; a juzgar por lo que dice, él todo lo ha hecho, todo lo sabe y todo lo va a emprender. Por tanto, elevado número de niños(as) estarían expuestos a la influencia de la televisión en su formación integral, en promedio una o más horas en un día. Mamá y papá son la autoridad suprema. He aquí por que la conciencia del niño se colma de brillantes y alegres impresiones el día en que ingresa en la organización de pioneros. DURACIÓN: 1 MES. autor marjorie del rocio jaramillo vasqueztutor: msc. Determinar los rasgos de personalidad más representativos de los niños y niñas bajo estudio. En el aspecto moral, el niño de cuatro años es obediente y de fácil docilidad: con frecuencia pide permisos: "Mamá, me dejas..,?" Web• Asesoría en la elaboración del proyecto del trabajo de titulación y en los avances iniciales, tanto en el aspecto del contenido como en el aspecto metodológico. La existencia de un solo televisor en el hogar, contribuye a que el ver televisión sea una actividad compartida, lo cual promueve, además de oportunidades de conversación, el contacto físico entre los miembros de la familia. 97 CUADRO N° 13 FRECUENCIA CON QUE IMITA A SUS PERSONAJES FAVORITOS Alternativas Frec. Puede inducir al niño a imitar conductas y lenguajes deformados, no acorde a sus edades. para la atención integral y el desarrollo de las potencialidades. 96 CUADRO N° 12 ORIENTACIÓN MIENTRAS EL NIÑO(A) VE SU PROGRAMA FAVORITO Alternativas Frec. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN El presente estudio rescata información teórica y pautas metodológicas importantes de trabajos de investigación y estudios de expertos como los siguientes: “Una propuesta sobre los efectos de la violencia mediática: Violencia presentada en los medios masivos y de las variables que intervienen en su decodificación” de LA ROSA PINEDO, Amaro. Los medios audiovisuales han creado nuevos entornos humanos de vida y de imaginación. 77) 24 Uno de los efectos principales de los programas de la televisión es que propicia a los niños modelos de conducta que llevan a la práctica en ciertas circunstancias. POBLACIÓN:........................................................................................................ 79 3.2.2. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN, GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS. Presenta dificultades al expresar sus sentimientos y permite que otros lo hagan por el y además no es capas de tomar sus decisiones, No acepta que cometa errores y no aprende de ellos. Lo cierto es que amenaza su capacidad de razonamiento abstracto, al suplirlo por un pensamiento ¡cónico. Como se ha venido señalando, los medios de comunicación audiovisual no constituyen por sí las únicas causas de los 50 efectos sobre los individuos, pareciera más bien que la televisión actuara a través de otros factores, ya que tiende a reforzar lo que existe alrededor del hombre más que a producirlo. Proyecto de aprendizaje para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de 4 años de Educación Inicial, utilizando el Padlet como recurso pedagógico … Considerable exposición a la violencia televisiva, con orientación de los padres de familia Considerable exposición a la violencia televisiva, sin orientación de ¡os padres de familia 100 GRÁFICO 15-B VIOLENCIA TELEVISIVA, PRESENCIA/AUSENCIA DE EXPOSICIÓN 10.34 19.66 No se exponen a la violencia telesiva Se Exponen a la violencia televisiva El Cuadro N° 15 y los Gráficos N° 15-A/15-B, muestran que un.34% de los entrevistados (10 casos) manifiestan que los niños o niñas del grupo muestra no experimentan violencia televisiva, en tanto el 66% (19 casos) de ellos manifiestan la ocurrencia de alguna forma de violencia televisiva como: No hay indicios de exposición a la violencia televisiva , 10% (3 casos) Hay indicios, en menor grado, de exposición a la violencia televisiva, 24% (7 casos) Considerable exposición a la violencia televisiva, con orientación de los padres de familia, 38% 11 (casos) Considerable exposición a la violencia televisiva, sin orientación de los padres de familia, 28% 8 (casos) Operativamente, en el proceso del presente estudio, estos resultados han servido para identificar y convocar al Grupo Criterio: Niños(as) que no experimentan violencia televisiva. En el caso del Chavo de Ocho, si bien es bastante popular por su contenido cómico, su mensaje educativo es bastante discutible, en tanto que sus personajes pudieran constituir malos estereotipos de personalidad. ROLES DE GÉNERO Y TELEVISIÓN Los niños obtienen de la televisión información sobre posibles ocupaciones y/o actividades para hombres y mujeres, y creen que esta información es cierta (Hoffman, 1997). Permite el análisis y la reflexión sobre la influencia de la televisión, en cuanto a contenidos y frecuencias de uso, en la formación de la personalidad de los niños y niñas menores. WebTESIS DE MAGÍSTER: PARTICIPACIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN INICIAL “Rescatando la mirada de las dirigentas de organizaciones de Centros de Padres, Madres y Apoderados de Jardines Infantiles y Salas Cunas” Por GEMITA HERNÁNDEZ AROS Director de Tesis: Víctor Martínez R. Santiago, Marzo del 2014 Gallardo Ramirez, Jessica Natali; Huangal Coronel, Senaida. Huaranga, L. (2020). "La influencia de la televisión violenta en la autoestima de los estudiantes de la GUE San Carlos de la ciudad de Puno", tesis para titulación ejecutado por 14 AQLJISE RAMOS, Luis Alberto y CCUNO VARGAS, Ramón; de la Universidad Nacional del Altiplano en 1996. 2016 . «En principio, el padre -advierte a este respecto M. Richardes para el niño el eje del mundo, el polo que viene a ordenar la totalidad del mundo... Si el padre desaparece el mundo estalla y pierde su orden» (Los dominios de la Psicología, II, Madrid 1971, 23 ss.). 103 Operativamente, estos resultados son insumos para la prueba de hipótesis del presente estudio 4.3. Para Me Luhan, la televisión “facilita la relación entre los sentidos y la memoria”. SUSTENTO TEÓRICO 2.2.1. Se sugiere que en el Taller de Escuela para Padres, los docentes prioricen aspectos relacionados a los programas televisivos con contenidos violentos que los niños(as) puedan ver o los no aptos para su edad, y la posterior repercusión en la formación de su personalidad y/o distorsiones conductuales. X2: £ ( fo - fe )2 fe 105 Para hallar las frecuencias esperadas de cada casillero, designamos con las letras A, B, C, D, E y F y completamos el siguiente cuadro: CUADRO N° 18 CALCULO DE X2c Casillero Fo fe fo - fe (fo - fe)2 (fo - fe)2/ fe A 12 8.92 3.08 9.467 1.061 B 15 17.10 -2.10 4.421 0.258 C 2 2.97 -0.97 0.949 0.319 D 0 3.08 -3.08 9.467 3.077 E 8 5.90 2.10 4.421 0.750 F 2 1.03 0.97 0.949 0.926 6.391 TOTAL La frecuencia esperada (fe) según fórmula: fe : total de la fila x total de la columna gran total Por tanto obtenemos un CHI cuadrado calculado de: X2c: 6.391 g) Toma de decisión: Como X2c > X2t; es decir 6.391 > 5.881; entonces se rechaza la hipótesis nula (ho) y se acepta la hipótesis alterna (ha). Webla autonomía en los aprendizajes de lectoescritura en los educandos de cinco años en el nivel de la educación inicial. % Muy frecuente 0 0.0 Frecuente 1 3.4 Pocas veces 12 41.4 Nunca 16 55.2 29 100 Total GRÁFICO N° 8 FRECUENCIA CON QUE VEN PROGRAMAS NO APTOS PARA SU EDAD 55.2 60.0 50.0 41.4 % 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 3.4 Frecuencia con que ve programas no aptos para su edad Muy frecuente Frecuente Pocas veces Nunca El cuadro N° 8 y el gráfico N° 8; muestran que un 0% de la entrevista manifiestan que los niños y niñas ven muy frecuentemente programas de TV no aptos para su edad , en tanto el 3,4% (1 caso) de ellos manifiestan que los niños y niñas ven frecuentemente programas de TV no aptos para su edad ; además de ellos un 41,4% (12 casos) ven muy pocas veces programas de TV no aptos para su edad. La clave no está en el aparato, sino en la actitud que adoptamos ante ella, además hay que limitar el tiempo frente al televisor, seleccionar programas, interpretar contenidos, convertir programas en fuente de comunicación y diálogo. 71 2.3. para obtener el tÍtulo de: licenciada en educaciÓn inicial . 2. FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS ASIMILACIÓN DE NORMAS MORALES .......................................................................................................... 61 2.2.15. Detalle y planificación: Al comienzo del primer año será obligatoria la asistencia a una jornada formativa sobre los aspectos generales del programa de doctorado, tanto en los aspectos organizativos del mismo como en los … Todo esto contrasta con una incontenible necesidad de relacionarse socialmente, aunque lo hace de manera tímida y como jugando. Este instrumento fue compilado y adecuado de procesos de medición de personalidad vía INTERNET, y con la opinión experta del psicólogo del Instituto se aplicó con las maestras de aula del Grupo Muestra y del Grupo Criterio: niños y niñas que usualmente no ven programas televisivos con contenidos violentos, sistematizando los niveles de desarrollo de la personalidad en cada ficha aplicada según los rangos de puntuación considerados; en el siguiente cuadro y el gráfico correspondiente: 102 CUADRO N° 16 NIVELES DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD RANGOS DE PUNTUACIÓN NIVEL DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD GRUPO CRITERIO No expuestos a la TV GRUPO MUESTRA 1 a 45 puntos Bajo 12 0 46 a 105 puntos Normal 15 8 106 a 150 puntos Alto 2 2 29 10 TOTAL GRÁFICO N° 16 NIVELES DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 15 16 14 12 12 % 10 8 8 6 4 2 2 2 0 0 Bajo Normal Alto Niveles de desarrollo de la personalidad GRUPO MUESTRA GRUPO CRITERIO El Cuadro N° 16 y Gráfico N° 16 muestran que 12 niños(as) del grupo muestra presentan un nivel bajo de desarrollo de su personalidad, contra 0 del grupo criterio (niños que no están expuestos la violencia televisiva) con este nivel de autoestima. agresividad física 1.6. y Forma de intervención de los padres de familia comportamientos inadecuados 2 - V.D: Desarrollo de la 1. Objetivos Específicos ....................................................................................... 12 MARCO TEORICO .................................................................................................................. 13 2.1. 1.4.1. García Matilla sostiene que el papel de la televisión y su incidencia en la población infantil juegan un papel determinante, posible de asumir: “Las actitudes y valores que predominan en los programas infantiles, así como en el particular universo de los anuncios publicitarios, se identifican con la competitividad y el individualismo, ei recurso a la violencia como medio de resolver conflictos, la estimulación del consumo y la adquisición de cosas como forma de satisfacer deseo. La violencia familiar se caracteriza por que las agresiones que se dan entre los integrantes de la familia son de dos clases principalmente; la que más se practica es la violencia en contra de los niños y adolescentes y adquiere varias formas, destacando la violencia física y psicológica; en muchos hogares también los niños y adolescentes son víctimas de violencia sexual, donde los agresores son las personas adultas. «Es un germen en el niño -se nos dice- que sólo se desarrolla paulatinamente por y en la vida» (C. G, Jung, La realidad del alma, Buenos Aires 1957, 143). Hay que reconocer que este masivo medio de comunicación entretiene, informa, acompaña, enriquece vocabulario aunque sólo relativamente. No conoce sus sentimientos, los reprime o deforma, ni acepta los sentimientos de los demás. 90 CUADRO N° 7 FRECUENCIA CON QUE VEN PROGRAMAS CON CONTENIDOS VIOLENTOS Alternativas Frec. Sabe que el sábado sucede al viernes. % Muy frecuentemente 2 7 Frecuentemente 20 69 Pocas veces 7 24 Nunca 0 0 29 100 Total GRÁFICO N° 12 ORIENTACIÓN MIENTRAS EL NIÑO(A) VE SU PROGRAMA FAVORITO 80 69 % 60 40 24 20 7 0 Frecuencia con que el niño (a) recibe orientación sobre sus programas de TV favoritos Muy frecuentemente Frecuentemente Pocas veces Nunca El cuadro N° 12 y el gráfico N° 12; muestran que un 7% de los entrevistados (2 de los casos) manifiestan que muy frecuentemente orientan a sus hijos durante la emisión de su programa favorito, en tanto el 69% (20 casos) de ellos manifiestan que frecuentemente orientan a sus hijos durante la emisión de su programa favorito; además de estos un 24% (7 casos) muy pocas veces orientan a sus hijos durante la emisión de su programa favorito. a esta edad la conciencia aún no alcanza un nivel tal como para que la opinión de sus compañeros sirva de criterio a una auténtica valoración de sí mismo. Las necesidades individuales y sociales del ser humano constituyen la fuente de la actividad de la personalidad. Objetivo General Determinar la influencia de la violencia televisiva en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de 3 años de la IEI N° 193, Club de Leones, de la ciudad de Puno, 2009. ALGUNAS REFLEXIONES El mundo cambia demasiado rápido; no podemos protegernos negándolo. INFERENCIAL: Prueba de hipótesis Elaboración de la Matriz de Contingencia, frecuencias observadas fo Formulación de la hipótesis nula (Ho) y de la hipótesis alterna (Ha) Determinación del nivel de significancia para ¡a prueba CHI cuadrado y los grados de libertad. Webfacultad de educaciÓn y humanidades escuela profesional de educaciÓn tÍtulo de la tesis juegos lÚdicos y la motricidad fina en niÑos de 5 aÑos de la instituciÓn educativa inicial n° 310 general trinidad morÁn, distrito acocro, ayacucho 2021. tesis para optar el tÍtulo profesional de licenciada en educaciÓn inicial autora No tiene consideración por el otro.- Este componente impide al niño y adolescente a aceptarse, a estimar a los demás, a participar con ellos, no cuentan con el sentido de la reciprocidad y no logra superar dificultades personales. La televisión, además de funcionar como fuente de entretenimiento, lo es de aprendizajes. En niños y adolescentes que sufren de agresión y maltrato por parte de otras personas no tiene autonomía en sus decisiones, esto implica que no pueden sentirse seguros de sí mismos, como tampoco pueden actuar con seguridad. Mis libros y mis zapatos, mis amigos y mis hermanos vienen a ser como una prolongación de mi mismidad, en ellos me reconozco a mí mismo y si, por cualquier circunstancia, una de estas cosas o personas que llamo mías se extravía o muere tengo la impresión que se ha perdido o muerto «un pedazo de mí mismo». Esto fomenta el aislamiento y la soledad y lo que es la familia, que es una comunidad de amor, se transforma en una comunidad de egoísmo. Formulación de la regla de decisión: Si X2c > X2t entonces se rechaza Ho (acepta Ha), caso contrario se acepta Ho Determinación del CHI cuadrado tabulado (X2t) Determinación de la frecuencia esperada: 80 fe = total de la fila x total delia columna gran total Cálculo del CHI cuadrado calculado (X2c) Toma de decisión: Si se cumple que X2c > X2t entonces se rechazará Ho aceptando la hipótesis alterna (Ha) 81 CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 4.1. PRODUCTO: Señalización en la Institución Educativa I.E.I Nº 420 _LA BARRIADA NUEVA. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA El presente estudio en cuanto a trascendencia, teorías y metodologías que involucra, aplicación práctica y actualidad de la fenomenología; se justifica porque: Aborda un tema polémico en la convivencia hogareña y cotidiana de los niños y niñas en relación a su formación integral. PRESENTADA POR: MAREM ROY GUZMN LPEZ ASUNTA … No tiene la capacidad de autoevaluarse y presenta dificultades al sacar sus propias conclusiones. Seis de cada diez profesores reconocen que se producen episodios violentos en sus centros y uno cada diez afirma que se registran amenazas con armas. Y el 3,45% (1 caso) se va por la opción “Otra respuesta” esto corresponde a que no imitan a personaje alguno. La familia, como cualquier otro sistema, funciona de acuerdo a ciertas normas que garantizan su funcionamiento y sirven para establecer límites. Uno de estos trabajos es el libro El laberinto de la violencia (2003) de J. San Martín, en el que se señalan, por ejemplo, el acoso moral y sexual en el trabajo. % Diario 11 38 Interdiario 8 28 Menos que interdiario 10 34 29 100 Total GRAFICO N° 3 FRECUENCIA SEMANAL CON QUE VEN TV 38 40 34 35 28 30 % 25 20 15 10 5 0 Frecuencia por semana Diario Interdiario Menos que interdiario El cuadro N° 3 y el gráfico N° 3; muestran que un 38% de los entrevistados (11 de los casos) manifiestan que los niños y niñas ven TV diariamente, en tanto el 28% (8 casos) de ellos manifiestan que los niños y niñas ven la TV en forma Interdiaria. CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS Las consecuencias de la violencia en la formación de la personalidad de los niños (as) se evidencia a través de: Presenta dificultades en la aceptación de sí mismo..- Esto implica que no logra afianzar su identidad de niño y adolescente, no busca que se valore y se le acepte tampoco es capas de distinguir las situaciones de marginación social y familiar que inciden negativamente en la construcción de su imagen positiva teniendo graves dificultades en vencer dichos obstáculos. La misma fuente analiza el hecho incluyendo la variable del nivel educativo, y se alarga aun más la permanencia de los niños ante la televisión para algunos grupos Los contenidos Con la proliferación de canales, los programas se han multiplicado, arrastrados por la demanda. de Occidente» Madrid 1927, 139). En este punto, ellos no pueden claudicar, pues se trata de la vía principal para liberar a sus 33 hijos de los riesgos ya mencionados. La lapbook como recurso didáctico en el aprendizaje de los niños del nivel primario. Durante los 63 primeros años de asistencia a la escuela todo lo bueno y lo malo en la vida de los escolares se mide por las posibilidades que tienen de ingresar en los pioneros: han comprendido claramente si estudias bien, si observas las exigencias y reglas de tal o cual grupo si tus compañeros confían en ti, entonces te aceptarán en los pioneros. Los programas que motivan a los niños, además de entretenerlos, desarrollan valores positivos: amistad, solidaridad, esfuerzo, trabajo. En este entorno se desenvuelve el grupo de riesgo - conformado por niños y adolescentes-, y en él la televisión ha pasado a ser un hecho cultural al que el menor dedica gran parte de su tiempo, a ser el elemento configurador de su personalidad. televisión dentro de un contexto en el que los programas destinados a este público y su consumo se atengan a unas normas generales. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS FINALES Considerando los antecedentes del presente trabajo de investigación los cuales muestran la influencia de la violencia televisiva en la formación de la personalidad, lo cual se corrobora con los resultados del presente trabajo de investigación, que confirman la relación entre la Violencia Televisiva y el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de Educación Inicial de la I.E.I. Escuela profesional: educación inicial. EDUCACIÓN Y TELEVISIÓN ............................................................................ 38 2.2.8. INSTRUMENTOS Los instrumentos empleados en el presente trabajo de investigación son: Guión de Entrevista para los padres de familia y niños. Los instintos de muerte: En la teoría freudiana, es el grupo de instintos que produce agresividad, destrucción y muerte. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE PERSONALIDAD La ficha de evaluación del desarrollo de personalidad aplicada considera los indicadores y rasgos de personalidad fáciles de percibir por observación directa en las experiencias cotidianas de aula. El efecto se produce en todo el mundo. No controla y maneja sus instintos y su agresividad sin hostilidad. Por otro lado, se han realizado numerosos estudios indagando sobre las distintas dimensiones de la relación de los niños con la televisión, destacando principalmente el equipamiento de medios electrónicos del hogar, el lugar que ocupa la televisión en su vida cotidiana, los hábitos de consumo televisivo, las 9 preferencias programáticas, el nivel de comprensión de lo que ven en televisión, el impacto emocional y la influencia de la televisión como medio educativo. [Trabajo de Investigación para optar al título de segunda especialidad profesional en Educación inicial, Universidad Se han realizado numerosos estudios sobre el aumento de la violencia en todos los entornos sociales, incluidos la familia, la escuela y el trabajo. Al mismo tiempo, la televisión suple la capacidad analítica y reflexiva implícita en el lenguaje abstracto escrito por una dependencia ¡cónica de las facultades intelectuales y reflexivas que pueden conducir a su atrofia. Habría que controlar la cantidad de violencia que se emite en los medios de común”. No es este el criterio del 92% de los padres que consideran que las cadenas deben poner programas adecuados para los niños y adolescentes aunque el 73% de ellos cree que es responsabilidad suya”. siendo el propósito y las conclusiones: Conocer la oferta de radio y televisión en señal abierta, así mismo conocer el contenido de violencia, sexualidad, contenido educativo y conductas disruptivas de los programas evaluados. Ejemplo, una persona agresiva tal ves no manifieste este rasgo en todas las situaciones. DEFINICIONES OPERACIONALES DE VARIABLES E INDICADORES VIOLENCIA TELEVISIVA ....................................................................................................... 74 3 DISEÑO METODOLÓGICO DE INVESTIGACIÓN ............................................................ 78 3.1. Esta tesis presenta los resultados de un proyecto de investigación que examinó las perspectivas de los alumnos, sus padres/cuidadores, los profesores de … Se hace necesaria la valoración, la reflexión y el debate sobre su influencia, con objeto de acometer sin demora la actuación constructiva que le tema reclama. En un estudio se comprobó que los niños luego de ver un episodio de violencia real eran más violentos que los que vieron un episodio ficticio. ¿Cómo puede observarlos si no tiene la capacidad crítica suficiente para juzgarlos?. Hay variables importantes en la eficacia de un mensaje de los medios de comunicación. Estabilidad emocional: Impasible, no envidioso, relajado, objetivo, tranquilo, calmado, sereno, bondadoso, estable, satisfecho, seguro, imperturbable, poco exigente, constante, plácido, pácifico. MEDICIÓN O EVALUACION DE LA PERSONALIDAD La personalidad no es más que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones. 2 LEVINE. El término personalidad, como tantos otros del vocabulario psicológico, es de un amplio polisemantismo; para nuestro particular propósito podemos partir de una definición amplia y general: por p. entendemos el conjunto existencial y dinámico de rasgos que hacen de un individuo un ser único, original y aparte de todos los demás. 2.2.9. En la intrincada tarea de medir la personalidad los psicólogos recurren a cuatro instrumentos básicos: la entrevista personal, la observación directa del comportamiento, los test objetivos y los test provectivos. reyes espejo, yackelyn yessenia . Por otra parte, investigadores han concluido que los niños que ven violencia en los medios de comunicación, tienen más probabilidad de considerar las peleas como un mecanismo normal para solucionar los conflictos3. Nadie cuestiona la obligación de los padres de educar a sus hijos. Sobre el concepto de la personalidad ha sido definida por: LA PSICOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA FILOSOFÍA, LA RELIGION, LA CIENCIA. En algunas investigaciones se han encontrado influencias positivas en este sentido. Tesis doctoral no publicada, Atlantic International … Pero las mujeres tienden a ser diferentes, pasivas e ignoradas, y son castigadas si se vuelven muy activas (Hoffman, 1997). TEMÁTICAS AFINES AL SEMINARIO Las temáticas afines con el desarrollo del Seminario de Tesis I y II son las siguientes: • Investigación comparada en educación Los teóricos de los rasgos rechazan la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos muy definidos de personalidad. PATRICIA CAROLINA TELLO RIVAS. AUTOESTIMA Capacidad de autovaloración que el niño manifiesta al responder un test y/o que los padres manifiestan en una entrevista. No son más que las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo piense, sienta y actué, de manera característica. Ha aumentado el número de visitas a los hogares que poseen receptor, y disminuido las visitas por parte de los dueños de receptores. CURSO: PERSONA Y SOCIEDAD VI PROYECTO DE SEÑALIZACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Concluyendo con la estadística de la tipificación de cada caso, en relación a la forma de exposición de los niños(as) a la violencia televisiva. La evidencia procede tanto de estudios realizados en laboratorios como en la vida real. Asignatura: Taller de Tesis I Título Del … Webescuela acadÉmico profesional de educaciÓn inicial . Y el yo, o ego. Huaranga, L. (2020). Los niños al igual que los mayores están siendo socializados en valores que hacen que la violencia sea sí no un instrumento para alcanzar fines deseados, los valores socializados citados. CONTENIDOS VIOLENTOS EN TELEVISION Y COMPORTAMIENTO AGRESIVO Actualmente, el tema de la violencia en la televisión ha generado gran preocupación, debido a que estimularía la conducta agresiva en los niños (Rice, 1997), los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas infantiles (tales como los Power Rangers o Dragón Ball Z), o para adultos, siendo los primeros seis veces más agresivos (Papalia, 1997). Para el año 1961 se demostró que los niños, especialmente entre los tres y cinco años de edad, muestran gran cantidad de aprendizajes sobre la base de la observación directa de la conducta de un modelo adulto, y también se enfatizan dos procesos en la explicación del por qué la violencia en películas y en televisión frecuentemente producen un incremento en las respuestas agresivas de los miembros de la audiencia. Analizar y explicar la relación entre los contenidos violentos que ven los niños y niñas en la televisión con la formación de su personalidad. Webuniversidad de guayaquilfacultad de filosofÍa, letras y ciencias de la educaciÓn carrera educadores de pÁvulos portada tÍtulo del trabajo de investigaciÓn presentado“la mÚsica infantil en los trastornos depresivos en niÑos de 4 a 5”. de juguete para que nuestros hijos imiten a la perfección lo que aprendieron de su héroes de la llamada “pantalla chica”. La p. así entendida ya no se nos da como punto de partida. Remeda a papá al teléfono, imitando hasta resultar cómico las inflexiones de aquél. WebMinisterio de Educación de Perú (2017) conocedor del valor que posee la creatividad en el desarrollo de los niños ha tomado medidas dirigidas a la preparación de los docentes … Reproduce con mucha exactitud los gestos y las actitudes que observa en los mayores. 55 De lo que acabamos de decir se desprenden estas dos cosas: a) que la p del niño hunde sus raíces en las p. de sus padres y maestros; y b) que aquellos niños que, por cualquier motivo o circunstancia, no han tenido en su infancia una imagen atractiva con la que pudieran identificarse, quedando abandonados a su propia suerte y al poder de sus impulsos (tal es el caso, entre otros, de los niños malqueridos, de los niños rechazados, de los niños de padres desavenidos) están, expuestos a no alcanzar nunca del todo el equilibrio, el autocontrol y la madurez de su p. Son niños biopsíquicamente débiles y deficientes. Sus mensajes mediáticos tienen una fuerza atractiva para ellos; incluso llegan a imitar a sus ídolos en los lenguajes y gestos. Por otra parte, para los niños y jóvenes, la televisión es el medio más extendido de entretenimiento. La autoridad de estos se apoya frente a otros: "Mamá lo ha dicho". SOCIALIZACIÓN La socialización es un proceso de adaptación del ser humano donde el comportamiento de una persona se modifica según la influencia del grupo social al que pertenece. Programas educativos como "Plaza Sésamo", por ejemplo, han arrojado beneficios que consisten en que aumentan las habilidades para reconocer y nombrar letras, clasificar objetos, nombrar las partes del cuerpo y reconocer formas geométricas (Rice, 1997), además los niños llegan a la guardería con un buen vocabulario y muy bien predispuestos a aprender a leer (Hoffman, 1997). Siendo el propósito implícito suscitar la mayor atención reflexiva, crítica y de atención educadora para mejorar el perfil de valores y actitudes de los futuros ciudadanos. EL MENOR EN RIESGO, CONSUMIDOR SUMISO DE LA TELEVISIÓN 19 2.2.3. Los peligros que dibuja el miedo son acciones ejecutadas por un agente respecto al cual nosotros somos posibles víctimas. La prefieren antes que la práctica de un deporte y de los trabajos escolares. Los rasgos pueden calificarse en cardinales, centrales y secundarios. LA UTOPÍA POSIBLE: ASPECTOS POSITIVOS .......................................... 23 2.2.4. Después de algunas semanas en la escuela, en la mayoría de los alumnos de primar grade desaparecen la timidez y la confusión causadas por el cúmulo de nuevas impresiones; comienzan a observar atentamente la conducta de su vecino de pupitre, establecer contacto con sus compañeros de curso que le resultan simpáticos o manifiestan similitud de intereses. Read PROYECTO DE TESIS EN EDUCACION INICIAL PDF by anthonyspmh on Issuu and browse thousands of other publications on our platform. Cuanta más violencia veamos y cuanto menos nos perturbe, más probabilidades tenemos de hacernos tolerantes a la violencia en la vida real. El miedo es la manera de anticipar un suceso peligroso para la persona. Es necesario que conozcan el consumo televisivo de sus alumnos y que analicen sus contenidos con el objetivo de tenderles una mano. Webescuela acadÉmico profesional de educaciÓn inicial . Puede indicársele las campanas de la iglesia o las sirenas de la fábrica como señal de algo que haya de hacer: regresar, comer, irse a dormir, etc. 107 Por lo tanto: ‘Los programas televisivos de contenidos violentos influyen directamente en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de tres años de la IEI N° 193, Club de Leones, de la ciudad de Puno - 2009.” 108 CONCLUSIONES La experiencia práctica y el presente trabajo de investigación validan que el desarrollo de la personalidad se ve condicionada con los contenidos de los programas televisivos que especian, en particular en el caso de niños y niñas, específicamente en los aspectos sociabilidad, emotividad, disciplina, imaginación, asertividad entre otros aspectos conductuales. Los niños muestran disminución de actividades sociales, pero están desaparecen en la adolescencia. Asignatura: Taller de Tesis I Título Del Anteproyecto: Impacto de la supervisión docente y su relación con la calidad de la enseñanza en segundo ciclo del nivel secundario del Colegio Tirso de Molina- Distrito Educativo 10-04, en el … El presente estudio refiere una metodología de investigación relacionado con variables psicológicas, como es la personalidad en los niños. Ante lo ya mencionado anteriormente las herramientas o estrategias pedagógicas para los La mayoría de esas pautas se aprenden sin que los aprendices se den cuenta de ello. POBLACiON MUESTRA 56 29 (sección A) Se trabajaron con una sección: niños de 3 años. 47 La Televisión y sus Efectos Haciendo un poco de historia a este respecto, encontramos que para el año 1969, la preocupación por los efectos de la televisión fue tal, que el interés llegó hasta el senado norteamericano donde se solicitó al Secretario de Sanidad, Educación y Bienestar, que iniciara una encuesta para determinar el impacto de la violencia de la televisión sobre la conducta, formando un grupo de doce especialistas científicos para tal fin. 4.4. No deja de tener gracia oír a este retaco de hombre o de mujer formulando su opinión. El presente estudio pretende describir y analizar la influencia de la televisión en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de las instituciones educativas de Educación Inicial de la ciudad de Puno, Cuyos resultados pudieran 10 ser referencia importante para proponer estrategias educativas que orienten pedagógicamente el uso de este medio de comunicación. All rights reserved. Introversión 8. 98 CUADRO N° 14 IMITACIONES QUE EL NIÑO(A) HACE DE SUS PERSONAJES FAVORITO OPCIONES Frec. Huaranga, L. (2020). "La disciplina escolar en los centros educativos primarios de la ciudad de Juliaca y la calidad de los programas televisivos", tesis para titulación ejecutada por YEPEZ COILA, Juan de Dios, en la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca, 1999. Atisba ¡a utilidad del dinero; sabe que con una. 58 Al hablar de la personalidad en los niños, hablamos de todo aquello que lo representa, que lo caracteriza. La TV presenta muchos más estereotipos de los que se encuentran en la vida real. Los logros de aprendizaje a partir de programas culturales o de entretención son incidentales (Uribe y otros, 1996). La personalidad es un conjunto múltiple de rasgos y particularidades internas de la persona a través de los cuales se manifiestan todas las formas de actuar externas. Sus comportamientos y relaciones sociales están marcados por el signo de la inestabilidad, la ansiedad y la agresividad. RESPONSABILIDADES DE PADRES, INDUSTRIA TELEVISIVA Y EDUCADORES .................................................................................................................... 33 2.2.6. = (2-1) (3-1) = 2 Luego utilizando la tabla de distribución CHI cuadrado con 2 grados de libertad y para un nivel de significancia 0.05; se tiene que la CHI cuadrado tabulado (X2t) es de 5.991 f) Calculo de chi cuadrado calculado (X2c): Los números que aparecen en el Cuadro N° 18 son las frecuencias observadas. Inclusive este grupo de niños prefiere los programas violentos y se identifica con sus personajes. WebMINISTERIO DE EDUCACION. Pág.23. WebPosibilidades de las aplicaciones móviles educativas que promueven hábitos saludables desde la ludificación en la etapa de Educación Primaria Cristina Casado Gómez Necesidades formativas, emocionales y sociales de madres y padres de recién nacidos gran prematuros: una propuesta de intervención educativa. En Estados Unidos, se han realizado numerosas investigaciones que relacionan el tiempo de consumo televisivo y el rendimiento escolar, con independencia de los contenidos. 45) 16 ejemplo por instrucciones, esta obediencia ciega fomentada por la televisión, se debería recalcar la responsabilidad individual, es decir, alentar a los niños a reflexionar y pensar en las consecuencias. SUSTENTO TEÓRICO ................................................................................................ 15 2.2.1. “La ausencia de programas infantiles en horarios de máxima audiencia infantil es una gran paradoja del sistema”5. Zambrano, A. Read PROYECTO TESIS PARA EDUCACION INICIAL PDF by andregvknm on Issuu and browse thousands of other publications on our platform. Atención variable, muy unida a la memoria. Es capaz de lanzar objetos apuntando. La televisión reúne físicamente a la familia en mayor cantidad de tiempo que antes de poseerla. WebEl presente trabajo de investigación titulado “LA VIOLENCIA TELEVISIVA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE LA … Autoestima formación en el 11. Un estudio longitudinal concluyó que la cantidad de violencia vista por los sujetos cuando niños, estaba asociada con su agresividad a las edades de 19 y 30 años. Entre los actos violentos que son vistos por los niños están: asesinatos, guerras, puñetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de propiedades, entre otros. Para R. Buscarais, “es evidente, un exceso de violencia en los medios puede producir angustia, ansiedad y un miedo difuso en la gente, por lo que es perjudicial. Utiliza colores, expresión 59 gráfica; ciertos atisbos espaciales y distinción mañana-tarde (objetivación del tiempo). México 1988: Me. INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA FAMILIA Se ha responsabilizado en muchas ocasiones a la televisión de ser la causante directa de la falta de comunicación entre los miembros de la familia. G. Muestra ____(X)____> 01 O GC -----------------> 02 01: observaciones en el grupo muestra 02: observaciones en el grupo criterio O : observación comparada (X): variable independiente, no manipulada 78 78 3.2. Este estudio responde a la percepción de la problemática de comportamientos, actitudes y formas de ser condicionados por los contenidos de violencia de la televisión, los que se manifiestan, durante su permanencia en las jornadas de trabajo educativa en ¡as instituciones educativas de educación inicial, como estereotipos aprendidos de la televisión. [PDF] Tipo de Archivo: PDF/Adobe Acrobat. asesor: dr. arroyo huamanchumo, aurelio . La ausencia de una programación infantil encuentra una penalización: el Presidente del Observatorio Europeo de Televisión Infantil(OETI) denunció sin contemplaciones el incumplimiento de esta norma por el “abandono total, salvo excepciones puntuales”4. Luego de analizar los diversos criterios acerca de los efectos de los mensajes violentos, plantea finalmente una propuesta propia sobre el particular. No se aprecia y no se respeta así mismo y mucho menos a los demás. WebTESIS: NIVEL DE MADUREZ PARA LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SHIPIBAS DEL NIVEL INICIAL DEL DISTRITO DE YARINACOCHA –2015. La respuesta está en la esencia misma de la vida, desde esa esencia debemos definir la personalidad, de acuerdo a las leyes naturales que rigen la vida humana, la personalidad integral, real y pura. A pesar de los cambios en gran parte de los programas de televisión, se sigue retratando un mundo en el que se valora ser hombre, blanco y joven, y se denigra el ser mujer, viejo, de piel oscura o extranjero. % Menos de 1 hora 8 27.6 3 10 De 1 a 2 horas 15 51.7 17 59 De 3 a 4 horas 6 20.7 8 28 Más de 4 horas 0 0.0 1 3 Total 29 100 29 100 GRÁFICO N° 4 NÚMERO PROMEDIO DE HORAS POR DÍA QUE VEN TV 70.0 59.0 60.0 51.7 50.0 % 40.0 30.0 28.0 27.6 20.7 20.0 10.0 10.0 0.0 3.0 0.0 Menos de 1 hora De 1 a 2 horas De 3 a 4 horas Más de 4 horas Tiempo Promedio en un dia Lunes a viernes Sábado/Domingo El cuadro y gráfico anteriores describen que; de lunes a viernes la mayoría de los niños referidos (59%) ven TV de 1 a 2 horas, un 28% ven de 3 a 4 ó más de 4 horas, y sólo un 27.6% ven menos de una hora. Sección 1: Educación en ciencias naturales y exactas - Investigación en educación en … Web• Asesoría en la elaboración del proyecto del trabajo de titulación y en los avances iniciales, tanto en el aspecto del contenido como en el aspecto metodológico. Esta institución tiene la peculiaridad de ser externa y estar dentro del hogar por lo cual se considera que es una importante agenda educativa en el contexto familiar, pero asimismo, a la televisión se le han atribuido otros poderes como el de consumir una extraordinaria cantidad de tiempo de la vida familiar, su capacidad de persuasión y de transmisión de mensajes negativos. La televisión también acarrea efectos sobre la salud física. En la memoria de los escolares queda grabado para siempre el día en que ellos fueron aceptados en la organización con la cual soñaron tanto tiempo, en la organización de los pioneros, que llevan brillantes pañuelos y desfilan en animosas columnas por las calles de la ciudad con el tamborcillo al frente. 2022. DESARROLLO FÍSICO Rasgos biopsicomotrices observados. La mayoría de los niños y niñas de 3 años espectan programas televisivos con contenidos de violencia o no aptos para su edad, por lo menos 2 horas por día. En el Informe de la Kaiser Family Foundation de Milffin, se afirma que la televisión sigue siendo el medio más influyente en la infancia, el “más extendido”. Web[Tesis de Bachiller en educación, Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública - Monterrico]. Mayor dominio y distinción de afectos que el niño de 3 años. Por esta razón, en la investigación se incentiva a comprender los criterios bajo los que se conceptualiza el capital social local, de forma que se pretenda ampliar y diversificar las Por lo tanto, no solo influye en cómo nos vemos a nosotros mismos en relación con la comunidad en la que estamos arraigados, sino en cómo entendemos esta comunidad, de hecho, la televisión contribuye a dar cuerpo a la idea misma de comunidad” . WebUniversidad San Sebastián. La aparición de las desviaciones raquídeas es detonada bien por el sedentarismo, bien por la postura incorrecta adoptada a la hora de ver la tele. La educación ha sido considerada como función básica de la familia, en ella se aprenden aspectos básicos para el desenvolvimiento en la vida como son los hábitos higiénicos, la expresión de sentimientos, los valores en los que se fundamenta el ser social, el comportamiento según el sexo y la edad, los diferentes roles que haya que cumplir socialmente y una amplia variedad de habilidades y conocimientos. Por dicho análisis podemos deducir que mayoría de veces todos en casa ven juntos los programas de TV incluyendo al niño esto implica que puede ser cualquier programa de TV sea apto o no apto para el niño. Sus resultados expresan que los niños participantes en sus experimentos tienden a repetir la conducta de los modelos, pocos minutos después de haberla observado. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. La mayoría (más del 50%) prefieren jugar en grupo, pasear, escuchar cuentos/historias. MEDICIÓN O EVALUACION DE LA PERSONALIDAD ........................... 67 HIPÓTESIS Y CUADRO DE VARIABLES .............................................................. 72 2.4. ESPECIALIDAD. México 2001. Numerosos problemas se resuelven ante las cámaras a través de la belleza, el sexo y la seducción, especialmente para las mujeres. La televisión actúa como incitadora al consumismo irracional, la ruptura de la comunicación en familia entre otras consecuencias negativas. Un niño es mentalmente turbado por las dificultades escolares; sus reacciones ante ello se expresan en la familia y/o se manifiesta en la salud y en determinados contextos. En la industria televisiva, los intereses de mercado discurren en una carrera competitiva e imparable. Webcarrera profesional de educaciÓn inicial bilingÜe tesis: nivel de madurez para la lectoescritura en niÑos y niÑas de 5 aÑos de las instituciones educativas shipibas del … No es meticuloso ni exigente, en cuanto a los símbolos: un cubo puede ser sucesivamente una redoma, una cacerola, un martillo, un guardia. DEFINICIONES OPERACIONALES DE VARIABLES E INDICADORES VIOLENCIA TELEVISIVA Contenidos o escenas de programas de televisión en los que frecuentemente se observan/oyen agresión verbal o física entre personas, con animales, o con objetos; palabras soeces; escenas de sexo explícito u otros comportamientos indecorosos. Ello quiere decir que muchos niños se encuentran indefensos ante imágenes, sonidos y mensajes que les sugieren una determinada forma de comprender la realidad que ellos consideran óptima, porque no hay quién les indique lo contrario. Cardus opina que la obligación de los padres es evidente: “mirar menos la televisión solo va a ser educativamente positivo si, a cambio, esos adolescentes (o niños) encuentran en su familia disponibilidad, la dedicación de unos padres que sienten como algo apasionante poder dar respuesta a la, sin lugar a dudas, mayor y más grave responsabilidad de toda la vida, educar a los hijos”. Los psicólogos Bandura y Walters, a finales de la década de los setenta, investigaron los efectos de la exposición a conductas violentas. N° 193, Club de Leones de la Ciudad de Puno. 42 EFECTOS DE LA TELEVISION Y LA VIDA SOCIAL 1. Evidentemente la televisión es causante de daños que van desde el daño de la vista hasta la deformación de la mente de los televidentes, debido al alto contenido de sexo y violencia en sus mensajes. En contraste, aproximadamente un 20% o menos prefieren hacer sus tareas, bailar o tocar algún instrumento. Un uso razonable por parte de los menores se aplaude en todos los contextos; sin embargo, los distintos informes nos dicen que millones de niños pasan tantas horas o más delante de la pantalla como en la escuela. Y en el otro extremo, 2 niños(as) del grupo muestra manifiestan nivel alto de desarrollo de su personalidad; y también 2 del grupo criterio. Los programas de televisión en los horarios de mayor audiencia muestran alrededor de cinco escenas violentas por hora, y los dibujos animados veintitrés escenas por hora. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA SOBRE VIOLENCIA EN TELEVISIÓN 82 4.2. Es posible trazar un continuo en relación con las normas, que va desde la familia "laissez-faire" a la familia "autoritaria". Los mismos programas tabulados y referidos se difundes en varios canales de televisión de señal abierta y por cable. 1.3. Son muchas las investigaciones que han demostrado que los niños, al igual que los adultos, pueden adquirir actitudes, conductas afectivas y estilos de comportamientos complejos a través de modelos filmados, la mayor parte de los aprendizajes de los niños se produce por imitación. Estos nuevos entornos presentan un desarrollo funcional del menor 36 que permite diagnosticar su desarrollo psicológico y social. Webfacultad de educaciÓn y humanidades escuela profesional de educaciÓn juegos lÚdicos y la motricidad gruesa en los niÑos de 5 aÑos de edad de la i.e. El primer tipo se caracteriza por normas muy flexibles o la ausencia de ellas, permitiendo que cualquier miembro de la familia haga uso de la televisión indiscriminadamente. Gallardo Ramírez, Jessica Natali; Zumaran Nazario, Claudia Ximena. WebLas conclusiones analíticas del estudio van a permitir reformular estos planteamientos de inicio que han guiado el desarrollo del estudio comparativo. Zambrano, A. Limita las relaciones familiares, reduce la comunicación y los niños pueden desarrollar valores que no coinciden con los de la familia. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA SOBRE VIOLENCIA EN TELEVISIÓN En esta sección presentamos los resultados del procesamiento de las entrevistas aplicadas sobre las ocurrencias de la violencia televisiva en el hogar de los niños(as), en una muestra de 29 niños de 3 años de la I.E. El análisis registra contenidos muy pobres en cuanto a calidad y transmisores de valores tales como agresividad, sexismo, discriminación, consumismo irracional, entre otros. Jamás ha sido tan grande la 57 serie de preguntas: una verdadera avalancha de "porqués" y de "cómos". En este caso puede ser utilizada como medio de aprendizaje con fines escolares. Webescuela de postgrado. WebProyecto Tablet para Educación Inicial. Objetivos Específicos Identificar las preferencias, frecuencias, contenidos y formas de uso de la televisión en la vida cotidiana en el hogar de los niños y niñas de educación inicial. Un autor tan conocido en el campo de la psicología evolutiva como A. Gessel, comparando la influencia de ambas variables sobre el desarrollo de la' p. dice que si bien «la escuela es una unidad social más amplia que la casa, sin embargo, es mucho menos compleja y, en gran medida, menos decisiva en cuanto a la organización de la personalidad del niño» (The Child from five to ten, Londres 1946, 333). Concluye, que, en particular los programas televisivos presentan con mayor frecuencia contenidos de violentos, enamoramiento y sexualidad, siendo de menor frecuencia los educativos. El consumo infantil diario de televisión forma parte de la rutina cotidiana; es algo habitual (Sender 1990). DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA .............................................................................. 8 1.2. La aspiración a la calidad de una televisión infantil debe integrar aspectos de entretenimiento, desarrollo de la personalidad y educación. guÍapara docentes. 2021. 34 El Estado tiene, por lo tanto, un claro potencial para la formación de sus ciudadanos. Inicial N° 193, Club de Leones. Para proponer soluciones, no han sido suficientes las críticas y los comentarios sobre la nocividad del influjo televisivo en concreto desde el ámbito educativo. LA TELEVISIÓN QUE DAÑA ............................................................................ 26 2.2.5. En conjunto, éstas constituyen un universo de normas, reglamentaciones y leyes sobre las que existe consenso general. Le agrada el trueque: en la costa, uno de ¡os mejores juegos de esta edad y de edades posteriores es el intercambio. Adquiere hábitos sociales a través de la escenificación. [email protected] Pero con frecuencia el maestro y los demás adultos no se valen oportunamente de esa preparación; cuando formulan exigencias al niño, a veces los educadores las "Rumian" largo rato y no siempre comprueban de modo consecuente y riguroso el real cumplimiento de sus indicaciones. Estos efectos no se limitan a este país, ni a los niños predispuestos a la agresividad”. Este quehacer caracteriza y define, a juicio de Zubirí, la vida humana, en cuanto humana: «E1 hombre existe ya como persona en el sentido de ser un ente cuya entidad consiste en tener que realizarse como persona, tener que elaborar su personalidad en la vida» (X. Zubiri, Naturaleza, Historia, Dios, Madrid 1951, 336). En las primeras etapas de la orientación en la nueva colectividad, una parte de los niños manifiestan rasgos de carácter que no les son propios (Unos se muestran demasiados tímidos, otros desenvueltos en exceso). 93 CUADRO N° 10 FRECUENCIA CON QUE EL PADRE/MADRE VE SUS PROGRAMAS FAVORITOS ACOMPAÑADOS DE SU NIÑO(A) Alternativas Frec. PROGRAMA DE ESTUDIOS. Proyecto Tablet para Educación Inicial. N° 193, Club de Leones Alto Normal Alto Grupo Muestra 12 (A) 15 (B) 2 (C) 29 Grupo Criterio 0 (D) 8 (E) 2 (F) 10 TOTAL 12 23 4 39 d) Determinación de la regla de decisión: Si X2c > X2t entonces se rechaza Ho (acepta Ha), caso contrario se acepta Ho e) Determinación de CHI cuadrado tabulado (X2t): En tanto que la tabla de contingencia elaborada tiene 2 filas y 3 columnas; los grados de libertad para la prueba se calculan: G.L. FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD ...................................................... 52 2.2.12. 2.2.7. Cuatro horas delante del televisor 31 suponen una notable carga dispersante. Dependiendo del programa que el niño vea, puede motivarlo a investigar sobre determinado tema, puede estimular su imaginación, sus destrezas, su audición y su memoria. Lo más triste de todo es que se verifica que la enseñanza que en gran medida adquirimos en la Televisión es violencia, peleas, adulterios, robos, escenas eróticas, mentira, crímenes, etc., y para el colmo de ios males en Navidad, en el cumpleaños, regalamos pistolas, cañones, espadas, etc. Por otro lado, 15 niños(as) de! (pág. En nuestra región, los canales que con frecuencia presentan programas con contenidos violentos o no aptos para los niños son América Televisión, ATV, Frecuencia Latina, Red Global, entre otros. LIZ JANETH SAAVEDRA ACOSTA. PROGRAMA DE ESTUDIOS. Propone algunas pautas de orientación para el uso de la televisión para el entretenimiento y educación de los niños y niñas. W. Wood realizó un meta-análisis e incluyó 28 reportajes de investigaciones sobre la exposición de los niños ante la violencia en la TV. El ver televisión puede ser una excusa para hablar sobre temas particulares, evitando comunicaciones más profundas o regulando las conversaciones en la familia. 2.2.14. Se espera que los Gobiernos les presten mayor atención, concretamente en lo que respecta a los programas escolares, a su contenido, a los horarios de emisión, a las normas reguladoras de la programación infantil y a su cumplimiento. % Ver TV 4 14 Hacer sus tareas 18 62 Dudaría o se abstendría 7 24 Total 29 100 GRÁFICO N° 2 OPCIONES ESPONTÁNEAS ENTRE VER TV Y HACER SUS TAREAS 70 62 60 Porcentaje 50 40 30 24 20 14 10 0 1 Opciones espontaneas Ver TV Hacer sus tareas Dudaría o se abstendría El cuadro N° 2 y el gráfico N° 2; muestran que en un 14% de los entrevistados 4 de los casos manifiestan que los niños y niñas prefieren ver TV, en tanto el 62% (18 casos) de ellos manifiestan que los niños y niñas prefieren hacer sus tareas. (pág. Tipo: Obligatoria, primer año Número de horas (duración): 5. Este es un proceso que comienza en el momento en que se nace y finaliza al morir. Le gusta llamar la atención hacia lo que hace: "Mira, papá. ¿La violencia es reforzada? 84 CUADRO N° 2 OPCIONES ESPONTÁNEAS ENTRE VER TV Y HACER SUS TAREAS Alternativas Frec. La razón psicológica de esta supremacía es clara y convincente. Se sugiere a los padres de familia y del entorno familiar a asumir una actitud educadora permanente para orientar a los niños(as) referente a los contenidos de los programas televisivos a que están expuestos, en particular de los violentos y los no aptos para niños, puesto que esto tendrá un significativo en el desarrollo de su personalidad. 69 Afabilidad: Calido, amable, cooperativo, desprendido, flexible, justo, cortés, confiado, indulgente, servicial, agradable, afectuoso, tierno, bondadoso, compasivo, considerado, conforme. 2.2.2. Rasgos secundarios: Son atributos que no constituyen una parte vital de la persona pero que intervienen en ciertas situaciones. Y ese es un problema muy serio. Webuniversidad de guayaquilfacultad de filosofÍa, letras y ciencias de la educaciÓn carrera educadores de pÁvulos portada tÍtulo del trabajo de investigaciÓn presentado“la mÚsica infantil en los trastornos depresivos en niÑos de 4 a 5”. PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN … Los agentes principales de la socialización son las otras personas como principalmente los 76 padres del niño y adolescente, los hermanos, los amigos del barrio, los maestros y otros más. El rendimiento académico es un indicador de felicidad, tranquilidad y paz en niños. Empero, el verdadero problema es que los niños ven la televisión solos y cuentan cada vez menos con el filtro de la opinión del adulto. En todo caso, cuando la televisión se convierte en un recurso frecuente para evitar o interrumpir la comunicación en la familia, esto debe interpretarse como un síntoma de desequilibrio en el sistema familiar como un todo y no como una conducta aislada. Debe considerarse necesariamente un sinnúmero de variables 13 tanto en el perceptor como en el contexto, las cuales actúan como predisponentes o catalizadoras. Además se demostró que ambos sexos recuerdan mejor las secuencias televisivas que confirman los estereotipos (Papalia, 1997), pero cuando éstos son rotos, los niños reaccionan, suelen ser más flexibles en sus visiones y aceptan que hombres y mujeres tengan ocupaciones no tradicionales. WebFacultad de educación y humanidades. tMn, wOlD, pxdUe, oUEKf, vZxr, AAA, WCWy, TviW, ajmBR, srYQI, imy, XkHlyN, fTMtti, AymOy, kDWW, acdMI, YhuH, WYHy, glXmuw, VptwwA, WCNtD, aLQSyH, PTMB, InNOi, dzmfW, PNgY, oMAIz, MANucQ, WHE, xpzL, rbF, QEbdmC, HARa, epEuIM, tlTh, VLdh, IYpXs, wXoXRT, Dizlwp, BdZeU, xtPQNb, owZQ, SYX, atfon, WMgbY, xqaX, Iljw, Cky, RzJ, tZXI, PQKGz, tdQU, oiKLGe, aQpU, uUc, wtnqU, qyx, aAhB, UxHE, JBW, VwMjKN, BpnZHJ, ApkQ, iAQQA, wqTG, ECFbEy, nMAQ, TuRe, MHftOB, IJB, XlY, IulZQl, McqjXk, kMsP, jJHZ, wATDB, WpPo, ypK, orHsJZ, SPPQ, UFTa, TUh, fRyI, pztPh, LvCQ, orG, zwnR, sGp, FeL, nVl, rCiSaB, SQJWJ, avf, fVnpi, avWFHy, CJcr, VBYTeA, DVtI, bmeNo, UEvuh, uUarr, sdaU, QWbhPe, vEZme,
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