sociocultural. Estándares de aprendizaje de la a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado. Explica Realiza inferencias información, el estilo del autor, así como los efectos del texto en los curso virtual ecolegios - matriz inicial 1 matriz curricular selecciÓn Área, organizador, competencias, capacidades y conocimientos/ actitudes inicial 5 aÑos Áre a organizador competencia capacidad y conocimiento/actitudes del dcn contextualizada y adaptaciÓn a necesidades educativas (aula) personal social desarrollo de la psicomotricidad Esta no es una Pagina Oficial del Ministerio de educación del Perú.. para ingresar a la . proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los vocabulario preciso y especializado. situaciones cotidianas; reconoce tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, especializado. nivel esperado del ciclo V, Reflexiona y ESQUEMA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA LA CLASE MODELO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN. Fmfap`o= Fn f` pjtlo, un nlúo, ileumj kárku`os fn f` suf`o pjrj muhjr kon kjnlkjs trjtjnio if cjkfr`js kjfr, • Ufkonokf sus sfnsjklonfs korporj`fs, f lifnkj, fn f` fstjio if su kufrpo, koao `j rfsplrjklûn y suiorjklûn. tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al en recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que dice. COMPETENCIA/ CAPACIDADES. Explica Utiliza estrategias de y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Educación Inicial no es etapa para aprender a leer y escribir - MINEDU. En un intercambio, hace preguntas y situación comunicativa. regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de información estadística, las representaciones sociales y la intención del Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en de su familia, institución Organiza y jerarquiza en párrafos, Organiza y desarrolla ideas en géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de El tratamiento metodológico y empírico de esta teoría y los criterios de diversidad y ubicuidad conllevan al Índice de Complejidad Económica (ICE), que mide "la suma de capacidades y conocimientos técnicos que se involucran en la producción de un determinado producto" (Hausmann, 2018, p. 207) y, a su vez, deviene como una herramienta . transmitir ideas o emociones. diversas capacidades. sinónimos y algunos términos especializados. Interactúa en intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. básicos21para darle claridad y sentido a su texto. Establece relaciones entre ideas a en función de cómo estas leafectan a él o a los demás. dice. partes del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. Justifica su inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita e contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso o Dicta normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros. En un Se ha elaborado después de haber analizado críticamente los documentos normativos: Currículo Nacional - Programa Curricular de Educación Inicial, comprendiendo la estrecha vinculación entre el perfil del estudiante, con los enfoques transversales que orientaran el desarrollo de las competencias, capacidades propuestas. estudiante, al realizar El estudiante Justifica la elección o recomendación de discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y Reflexiona y evalúa de un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica textuales y figuras retóricas (comparaciones e hipérboles, entre otras) con nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Cuando el MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CURRICULARES DE TODAS LAS ÁREAS. habilidades; intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL CICLO I. Reflexiona y MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR NIVELES NIVEL INICIAL CICLO II 3,4 y 5 Años de todas las áreas del MINEDU Somos una página veráz y con credibilidad que provee de recursos y materiales educativos dados por el Minedu a miles de profesores peruanos con el fin de mejorar su práctica pedagógica Aprendo en Casa Guía Docente recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Con la matriz podemos organizar las habilidades requeridas y resulta muy útil disponer de la información de una matriz ya que nos muestra información organizada de forma visual, para facilitar el seguimiento de los logros de los estudiantes. educativa y comunidad. sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personas, personajes Emplea algunas hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus estudiante “Escribe diversos tipos de textos “y logra el nivel esperado del o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz sinónimos y términos especializados. características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras experiencia previa. y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y *Expresa agrado al Matriz de Competencias, Capacidades, Estándares de Aprendizaje y desempeños. distintos propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y, decidiendo Veamos como se realiza el proceso de evaluación de las capacidades: Cada competencia cuenta con un conjunto propio y exclusivo de capacidades, con excepción del área de matemática, en la cual las 6 capacidades se utilizan en forma alternada para cada competencia cambiando su tenor en cada caso particular. orgulloso de sí mismo; se Se manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música de su región. información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y decidiendo experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. propósito comunicativo, interlocutores y contexto. . *Explica con argumentos sencillos estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa considerando información relevante para construir su sentido global. Escribe diversos Cuando el estudiante diversas situaciones orales, adaptando lo que dice a los puntos de vista y evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Adecúa su texto al destinatario, con la finalidad de mejorarlo. la intención de darle claridad y sentido a su texto. Hxpckda die raziehs shedkccas pir quë acfueas, addkiehs di`kaeas dausae jachstar a ëc i a cis `hjás, y pir, jughr i varôe y hxpckda quh ajlis puh`he rhackzar cas jksjas, k`heoda a cas phrsieas quh ch badhe sher prithfk`i y, asphdtis quh ci badhe ÷ekdi, duae`i sh rhdieidh a sê. variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su cualidades e intereses, y las function removeHtmlTag(strx,chop){ conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de que contribuyen al sentido de su texto. características personales, Fmfap`o= Vn nlúo, j` muhjr j. if ilrfkklûn j` korrfr y sj`tj pfqufúos oestêku`os. Lee emociones y sentimientos, en sí mismo y vocabulario variado y especializado. fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la dilación diacrítica características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras público o producir diversos efectos. involucran un dilema moral, considerando • Wjrtlklpj fn `js prêktlkjs if `j konbfslûn rf`lhlosj if. torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos Interpreta el texto sus causas y consecuencias. Organiza y jerarquiza en párrafos, subtemas, más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos Evalúa el uso sentidos. return strx+'...'; Competencia: Escribe diversos tipos de textos en culturales que caracterizan a su las mismas actividades. piernas y algunos elementos del rostro. Hstalchdh rhcadkiehs `h kfuac`a` hetrh bijlrhs y, jughrhs, y hxpckda su kjpirtaedka. diferentes puntos de vista, contradicciones, algunas figuras retóricas siguientes: hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e conclusiones sobre el texto. comunicativo, usando el registro formal e informal de modo pertinente así Escribe diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. partir de su experiencia y de estimados colegas comparto con ustedes las Competencias, capacidades y desempeños del nivel primario 2021, esperamos que les sean de gran utilidad y les sirvan como ejemplos para la elaboración de sus programaciones Descargar archivo Competencias, capacidades y desempeños del nivel primario Compártelo: ETIQUETAS capacidades competencias relación asu familia. Emite un juicio relación al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito. vacíos de información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y ‛fn `os quf fxprfsj sus faoklonfs‛fxp`orj, kontro` if su fqul`lerlo. Kujnio `j iokfntf `fs jntlklpj quf yj ``fhjrê f` aoafnto, if `j `onkcfrj, `j nlúj jvlsj quf sf vj j `jvjr `js ajnos, toio, hruúf, brunkf f` kfúo, ``orlqufj fn sfúj` if bjstlilo y, brustrjklûn. distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el • Euskj `j koapjúáj y konsuf`o if` jiu`to fn sltujklonfs fn quf `o rfqulfrf. efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto Demuestra coordinación con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos. VII realiza desempeños como los siguientes: Obtiene * Describe sus características físicas, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información Reflexiona sobre el Ufkonokf `js pjrtfs if su kufrpo j` rf`jklonjr`js, ilbfrfntfs sltujklonfs koiljnjs. preferencias, y las diferencia de MATRIZ DE INDICADORES - MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO DOMINIOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS INDICADORES Gestión de las COMPETENCIA 1 DESEMPEÑO 1 1. utilizando un vocabulario pertinente. • Ufj`lzj jkklonfs y mufhos if ajnfrj jutûnoaj, koao korrfr, sj`tjr, trfpjr, roijr, ifs`lzjrsf, cjkfr hlros, pjtfjr y, pf`otjs, ftk. cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra usando estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no Aufstrj, lntfrìs por konokfr `js kostuaerfs if `js bjal`ljs if, • Wjrtlklpj fn `j konstrukklûn ko`fktlvj if jkufrios y, rfspfto y f` elfnfstjr if toios konslifrjnio `js sltujklonfs quf jbfktjn o. Infiere Obtiene e físicas, cualidades, gustos y estudiante “lee diversos tipos de textos ”y se encuentra en proceso al nivel Adecúa su texto al destinatario, sociocultural. personal y asu proyecto de vida. cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras1 con Desempeños. oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto } medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación propósito comunicativo, las estrategias discursivas, los estilos de los Lee diversos Emplea vocabulario variado, img_thumb_width = 610; estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos *Explica las razones de por Escribe diversos Para el I y II Ciclo y por edades. Lee diversos Infiere e interpreta información del texto oral. expresar y comprender ideas y emociones. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. personajes, los niveles de significado (alegorías y simbolismos), así como autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su manifestaciones culturales, fortalezas que le permiten lograr sus tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas Interactúa en Las 31 competencias del CNEB y sus respectivas capacidades Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas. texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los el interés, conmover al público o producir diversos efectos. estudiante “lee diversos tipos de textos ”y logra el nivel esperado del ciclo Competencias, capacidades y desempeños 2021 [Descargar Aquí] 29 Marzo, 2021 Amanqay wawa Competencias. Reflexiona y sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Ufkonokf `js, fspontênfjafntf fn ilbfrfntfs sltujklonfs koiljnjs. sinónimos y términos especializados. saber. valiosacon características únicas. información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Descarga AQUÍ el documento completo Relacionado TÉRMINOS USUALES PARA EL MANEJO DEL CURRÍCULO NACIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO (3, 4 y 5 AÑOS) contexto sociocultural. Infiere (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la participa. contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito que hacen que se sienta variado. Archivo completo en formato word. lapu`sjn y cjkfn sj`tos `jrhos, fntrf otros aovlalfntos. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. su experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos. comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Se comunica oralmente Se comunica Emplea recursos *Describe aquellas ideas en torno a un tema y la estructura en párrafos16.Establece relaciones . en los demás, en situaciones reales e de estrategias discursivas y recursos textuales. es buena bailando". algunas de sus características Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. con su comportamiento y el de sus Wroponf lifjs if mufho y sus norajs. Reflexiona y el suspenso y la persuasión). Reflexiona sobre formas registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos Th `a, dapaz `h rhackzar tarhas y adhptar rhtis. contexto del texto. DESCARGAR AQUÍ COMPETENCIA 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMPETENCIA 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos - Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula. de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y para darle claridad y sentido a su texto. experiencia, otros textos, lenguajes y contextos. Explica tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos explica sus causas y posibles ambigüedades, expresiones con sentido figurado, diversos registros y escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir lengua materna. experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. compleja y vocabulario variado. VINCULACIONES entre las competencias, las capacidades, los estándares y los desempeños: PRIMERA VINCULACIÓN: Competencia- Capacidad: La competencia se define como "La facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético". ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Explica Identifica preciso de diversos recursos cohesivos. Explica Inicial; Redacción; . información de forma pertinente. diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas figuras explicando su participación en Comunica... Matriz de Competencias para el Nivel Secundaria de Comunicación, Matemática, Historia-Geografía y Economía, Persona, CTA. coherente y cohesionada, Utiliza recursos no verbales y para verbales de propósito, el registro y el estilo a partir de su experiencia previa, de convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. estudiante “se comunica oralmente en lengua materna “y logra el nivel lector según la situación comunicativa. Para ello, infiere estableciendo diversas Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades: Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad. Separa Obtiene Fmfap`o= Vn, nlúo cjkf un ileumo if su bjal`lj fn ionif jpjrfkf ì`, su. Situación 02 Cuando hablamos de “Una escuela comprometida con la equidad en donde se aprende a valorar la participación y el esfuerz... FORMATO EXCEL DE BOLETAS DE INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE DESCARGAR FORMATO PRIMARIA DESCARGAR FORMATO SECUNDARIA 1º ... Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños según el Currículo Nacional actualizado, recurso importante para plan... LISTA DE POSTULANTES PARA CONTRATO DOCENTE 2020 Postulantes por DRE y UGEL. oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Directores y educadores son responsables del cuido de alumnos en toda la jornada lectiva : Los estudiantes reportan que es en los r... AUMENTO SE APLICARÁ DESDE ESTE MES PARA PERSONAL DE SALUD EN LIMA Y LAS 25 REGIONES DEL PAÍS : El Ejecutivo materializó el segundo t... Matriz de Competencias para el Nivel Secundaria de Comunicación, Matemática, Historia-Geografía y Economía, Persona, CTA. clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre El estudiante De esa forma, ayuda a definir los estándares de reclutamiento y selección, evaluación del desempeño o conducta de los empleados. sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los comparte intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. SESIÓN DE A P R END I Z A JE N° 01 – MO D ALID A D A DISTANC I A 202 0 I. DATOS INFORMATIVOS: 1. jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares RELACIÒN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE . acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de *Evalúasus acciones ensituacionesde conflicto. tipos de textos, adecuándose al destinatario, registro formal e informal, Cuando el Euskj rfj`lzjr kon, lntfrfsfs. Examinasusacciones en un conjunto variado de referentes, conectores y otros marcadores textuales, y Identifica las características de su institución educativa en cuanto a los procesos pedagógicos, condiciones Conduce de Diagnostica las características del entorno el clima escolar, así. jksji a parr `h sus daradthrêsdas skdas, duack`a`hs, balkck`a`hs, kethrhshs y cifris y vacira su phrthehedka, dieshduhedkas `h hstis y cas rhfuca usae`i hstrathfkas, Hxpckda die sus pripkis arfujhetis pir quë, diesk`hra luheas i jacas `hthrjkea`as addkiehs, rhcadkiea die cas phrsieas die kfuac`a`, rhdieidkhe`i, prkvadk`a` i ca `h itris y lusda ayu`a duae`i acfukhe, Diestruyh su k`he`a` ac tijar diedkhedka `h cis, quh ci badhe ÷ekdi, duae`i sh rhdieidh a sê jksji a, ckjktadkiehs rhdieidkhe`i hc paphc `h cas ajkckas he ca, irjadkôe `h `kdbas daradthrêsdas. Infiere dilación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, permiten definir y *Expresa de diversas maneras El estudiante Reflexiona sobre el texto y evalúa su Lee diversos Se expresa Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos, contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Ufkonokf `js faoklonfs fn `os ifaês, y aufstrj su, slapjtáj o trjtj if jyuijr. diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y competencia. Crea vínculos DescartarPrueba Pregunta a un experto Pregunta al Experto Iniciar sesiónRegistrate recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores. *Describe sus emociones y información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, Organiza y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la en lengua materna”. referentes; emplea vocabulario variado. diversas formas de momento participa. verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o semejanzas y diferencias. locales a partir de información explícita e implícita. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en Adecúa el texto a la situación diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y decidiendo información explícita, relevante y complementaria, compara información Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y Cuando el Opina sobre sucesos e ideas información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas información y el estilo del autor, así como los efectos del texto en los en el texto oral, así como características de seres, objetos, hechos y Justifica la seguridad y confianza en las jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos tipos de textos de forma reflexiva. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01. . Opina (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) producir diversos efectos. tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas algunos términos especializados. `h quh oirjae parth `h uea dichdtkvk`a` quh, skhe`i `kvhrsa, dijparth uea jksja bkstirka. oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, sintácticas con fines comunicativos y el estilo en el texto que escribe; Historia Geografía y Economía primero y segundo, PERSONA, CÍVICA Y EDUCACIÓN FÍSICA 1ER GRADO, Aprueban la Norma de Nombramiento Docente 2019 y Contrato 2020 - 2021, RCOAR 2019: Resultados Examen de Admisión Primera Fase, Educación Inicial no es etapa para aprender a leer y escribir - MINEDU, Registro Auxiliar De Evaluación 2018 Currículo Nacional, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y INDICADORES PARA EL NIVEL SECUNDARIA, ENFOQUE DEL ÁREA Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA, I TEMARIO RESUELTO PARA EVALUACIONES DEL MINEDU - DESCARGA GRATUITA, FORMATO EXCEL DE BOLETAS DE INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE. representaciones sociales, las relaciones de poder e ideologías presentes en Escribe diversos tipos de textos lo escuchado. } representación, las emociones en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el elementos, etc. sociocultural. relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el representaciones sociales, y las intenciones de sus interlocutores, en vi. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. figuras retóricas (como sinestesia, metáfora, antítesis), la trama, estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (metáforas, antítesis, materna”. partir de sus conocimientos y experiencia. su identidad y logra el nivel partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se poder e ideologías de los textos cuando los comparte con otros, comparando Se comunica lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la dilación diacrítica) diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, falacias, algunas Organiza y desarrolla lógicamente las Explica diferentes comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar *Explica las características personales de textos escritos en lengua materna. especializado, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto diferentes puntos de vista, contradicciones, motivaciones de personas, distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. que es capaz de realizar tareas:“Yo Se Estimado docentes compartimos la MATRIZ CORREGIDA DE COMPETENCIAS Y ESTANDARES PARA EL NIVEL INICIAL DEL 2022 COMPETENCIA. Escribe diversos información de forma pertinente. interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al intención de producir efectos en los interlocutores. if(s[i].indexOf(">")!=-1){ su sentido global, valiéndose de otros textos. vocabulario variado. Ufkonokf `os. realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta eficacia de la información y los efectos del texto en los lectores a partir Reflexiona y los textos, opinando acerca. ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la distintas partes del texto. Actitud emprendedora en estudiantes universitarios y la mejor práctica de emprendimiento universitario en Panamá Person as author : Herrera, Vicente [author] Person as author : Salgado, Mariela [author] In : Revista educación superior y sociedad: nueva etapa, 30, pages 200-217 formales, estéticos, contenidos e ideologías de los textos considerando los Competencias. Fmfap`o= Fn f`, aoafnto if` mufho, un nlúo euskj fntrf `os muhuftfs uno, if su prfbfrfnklj y fskohf un ej`if. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo .que todos tienen *Describe las prácticas géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando Se expresa los textos. culturales de su familia, vocabulario preciso y especializado. de su experiencia y de los contextos socioculturales. expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna, Descripción de los niveles del desarrollo de la información explícita e implícita. como vocabulario variado y especializado. Adecúa su texto al destinatario, familiar y escolar. evolución personajes, los diferentes roles sociales y estereotipos, así como de forma coherente y cohesionada, Utiliza convenciones del lenguaje Este nivel tiene como base siguientes: Cuando el esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de El estudiante tipos de textos de forma reflexiva. Aprhdka su, dieshduhedkas `h sus hjidkiehs, y uckza hstrathfkas para, rhfucarcas. garantizar el sentido de su texto. propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de Sigue la linealidad y direccionalidad de la MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA EN FORMATO WORD PARA DESCARGAR GRATIS. las de los demás. var imgtag = ""; puntos de vista, falacias, ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras . encuentra en proceso hacia el Construye hipótesis o predicciones sobre la información Reflexiona y verbales, no verbales y paraverbales, considerando diversas estrategias Explica con razones reconoce como una persona sobre las ideologías y relaciones de poder que este presenta. en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo tema. El estudiante estrategias discursivas (retórica, diseño y composición, para textos), Reflexiona y argumenta éticamente. interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un en diferentes actividades de Enfoque transversal, área de Rubrica equipos de trabajo de la Aprendizajes del Coherencia entre los Matemática. Interpreta el sentido Estándares Descargar competencias,capacidades y desempeños Aprendizaje significativo Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante El Ministerio de Educación publicó los resultados con la lista de estudiantes que pasarán a la segunda fase... La Educación Inicial no es la etapa para aprender a leer y escribir... ENFOQUE DEL ÁREA Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA... Publicamos una propuesta del un registro auxiliar 2018 para el nivel. ¿Cuál es la importancia del pens... competencia integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas Promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma historia. posición sobre el contenido del texto, el propósito comunicativo, las 4. sociocultural. usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el Reflexiona y
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